余紅

摘要：經(jīng)過六次的聽力教學(xué)訓(xùn)練活動，學(xué)生的聽力興趣、接受力和水平讓人大吃一驚；同時，聽力對筆者的沖擊力可以用震撼兩字來形容。故此，課后筆者認真地反思我們的英語聽力教學(xué)怎樣才能在有限的時間變得高效，讓學(xué)生不再畏懼呢？在本文中，筆者就談幾點不成熟的想法，請各位同仁批評指正。

關(guān)鍵詞：英語聽力教學(xué)；思考；應(yīng)對策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0098

隨著國家高考制度的進一步優(yōu)化和推進，聽力成為高考中的必考題型。作為語言學(xué)習(xí)者，站上講臺近十余載，所謂的聽力就是新課前的聽單詞辨音和正音，亦或是閱讀課的聽課文回答問題，偶爾依據(jù)課本聽一小段，總之以湊形式、趕進度而忽略者居多。這讓筆者一直以來有種偏離軌道的莫名失落感。而今年英語聽力納入高考考試題型范圍，筆者感覺這是一次全身心的洗禮，有一種重回正軌的興奮感和挑戰(zhàn)的快感。經(jīng)過六次的聽力教學(xué)訓(xùn)練活動，學(xué)生的聽力興趣、接受力和水平讓人大吃一驚；同時，聽力對筆者的沖擊力可以用震撼兩字來形容。故此，課后筆者認真地反思我們的英語聽力教學(xué)怎樣才能在有限的時間變得高效，讓學(xué)生不再畏懼呢？以下是筆者幾點不成熟的想法，請各位同仁批評指正。

一、摸清影響聽力能力的因素，找準聽力教學(xué)準確的切入口

1. 學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱

語音、語法和中外背景知識構(gòu)成學(xué)生聽力障礙的重要因素。我們班上農(nóng)村孩子較多，發(fā)音不準，跟不上錄音節(jié)奏，不能理解所聽內(nèi)容。辨音能力弱，對于連讀、爆破音、濁化音、省音、弱讀等規(guī)律不清楚或不甚清楚，造成聽力理解困難。例如：machine/mechanic， explain/explanation，（詞性不同其同詞根的詞發(fā)音就不同）；cut off/pick out/turn off/join us（連讀現(xiàn)象）；good girl/good student/good job/let me（失去爆破）；例如：And do you think the color is right for your age？ 在這個句子中，好多同學(xué)聽不到其中的“do”，因此錯選為The color is suitable for her age.另外，詞匯匱乏，語法不扎實，在聽的過程中難免會出現(xiàn)斷章取義的誤區(qū)。在近幾次聽力教學(xué)中，學(xué)生均反映出只抓那幾個獨立的、非常清楚的單個詞，抓不住主干，弄不清句子結(jié)構(gòu)成分，領(lǐng)會不了大意，從而導(dǎo)致誤解和錯選。

2. 文化背景知識的廣度和寬度會造成理解障礙

作為一門外國語言，英語有它特有的本質(zhì)的文化、風(fēng)俗、地理、政治等特點。雖然課本上有些單元有涉及英美文化的常識，但遠遠不夠，學(xué)生不了解英美的一些生活習(xí)俗、風(fēng)土人情和交際習(xí)慣，這些都會直接影響學(xué)生對語言材料的理解。尤其是在考試時，時間有限，精神高度緊張的情況下，這種影響會愈加明顯。

3. 缺乏聽力的氛圍和時間

語言學(xué)習(xí)的天然因素就是群而習(xí)之的環(huán)境氛圍。對于學(xué)生來說，只有英語課堂的40分鐘才可能產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的氛圍。聽、說、讀和寫是英語學(xué)習(xí)的基本能力要求，而前些年的應(yīng)試教育和高考模式已然讓學(xué)生只注重聽、說、讀、寫、譯中讀、寫，而真真正正地忽略了聽和說，更有甚者，有些學(xué)生只是在苦苦地尋找英語和漢語之間的一一對應(yīng)詞，從而導(dǎo)致了目前的啞巴英語。

4. 聽力習(xí)慣的糾正和培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)生在聽的時候習(xí)慣于暗示性地將聽到的英語翻譯成漢語，似乎這樣才能牢牢抓住意思，而不是直接將語音信息轉(zhuǎn)化成一個情景。還有學(xué)生直接邊看書邊聽或是先看后聽，實際上這就是自欺欺人，是一種聽力方面的不良習(xí)慣。因為它僅僅是靠視覺的幫助假手于人似的獲悉聽力內(nèi)容而不是純粹靠耳朵聽大腦分析來達到目的，這樣做得后果就是瞎耽誤功夫，在真正的考試中寸步難行，不知所云。也有學(xué)生常常由于神經(jīng)高度集中，句句都想抓住而且要一清二楚，結(jié)果聽了前半句，耽擱了下半句，就像猴子掰玉米到頭來一無所獲。

5. 教師聽力教學(xué)的安排是否合理充分

在近幾節(jié)聽力教學(xué)中，我們聽的是專項訓(xùn)練，就是時間、日期、年齡的推算或者是根據(jù)對話內(nèi)容的細節(jié)信息捕捉其說話人的身份或職業(yè)等。這樣的安排和布置的任務(wù)就很合理，因為它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認知規(guī)律——從簡到繁、從易到難。同時，教師課前精心備課，反復(fù)聽取錄音，預(yù)測學(xué)生的疑難處，并且在聽的同時能適當(dāng)參與重難點處，適當(dāng)回放，針對學(xué)生模糊有錯，及時指導(dǎo)并采取一些補救措施，使學(xué)生克服心理障礙，節(jié)節(jié)有所獲。

二、改善和提高聽力教學(xué)的策略

1. 重視語音、語調(diào)，培養(yǎng)聽覺

在平時教學(xué)中，教師要可以讓學(xué)生注意掌握基本的語音、語調(diào)和聽力的技巧，尤其是單詞的重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)、連讀、弱化、爆破、失爆破等語音知識。同時，多鼓勵學(xué)生大聲朗讀，模仿和跟讀，與人交流說英語。教師也可在課堂上多講英語灌耳音，以便讓學(xué)生做到耳熟。

2. 開拓視野，加強訓(xùn)練

鼓勵學(xué)生多聽外語歌曲，多看外文小說和報紙雜志，多聽外語廣播等。教師可以在日常教學(xué)中多講相關(guān)的英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文風(fēng)貌，讓學(xué)生在日積月累中吸收和掌握。同時可以培養(yǎng)每天限時聽力訓(xùn)練并堅持，久而久之就會不僅積累了詞匯量，也有效地開拓了視野，學(xué)生閱讀的速度和準確率也會有大幅地提高，一舉好幾得，何樂而不為？

3. 培養(yǎng)習(xí)慣，提升能力

首先，要學(xué)會預(yù)測，就是抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關(guān)鍵詞。根據(jù)問題要求，快速讀選項，對可能的問題和對話或內(nèi)容進行預(yù)測。聽的過程中，通過起始句、標志語、關(guān)鍵詞等進行預(yù)測，同時也要對前期預(yù)測進行分析和糾正；最后，聽的是對有疑問的地方的回顧和推理。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷，并促進其主觀能動性的發(fā)揮，更好地理解所聽內(nèi)容。第二，學(xué)會分析材料。在聽錄音時，學(xué)生應(yīng)能從對話信息中，準確判斷人物的身份和關(guān)系，及主要事件的背景、時間和地點。訓(xùn)練中，學(xué)生還要能迅速了解對話人的意圖、觀點、態(tài)度，甚至言外之意。第三，主要是學(xué)生在聽之前要做到有的放矢，即就是知道自己要聽什么。抓住題干中的疑問詞（what/who/which/when/why/where/how），掌握大致方向，避免其無關(guān)問題的信息干擾；看準研究對象——the man speaker or the woman speaker；留心限定詞，例如：Where does the man plan to go first？/What does the womans first job？/Whats the two-storey building？/How long does the museum keep open every day in winter？ 其中的“first/two-storey/in winter”就是限定語，如果未注意到限定詞就容易犯錯，因為聽力內(nèi)容中會出現(xiàn)與選項一樣的詞；思維要靈活轉(zhuǎn)換——發(fā)現(xiàn)同義詞或同義表達。例如：be suitable for與 be right for， lack chances與have little opportunity， be badly paid與the salary be low等；第四，留意常識大有益處。例如：captain的出現(xiàn)就暗示on a ship；package的出現(xiàn)就暗示at a post office等等。

英語聽力在全國考卷中占據(jù)三十分，即百分之二十的重要比率。所以，在日常教學(xué)中，我們不能輕視，學(xué)生更不能僅僅依靠教師，而是要在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯，摸索方法和技巧，尋求多渠道資源多加練習(xí)。俗話說，“熟能生巧”。筆者相信這樣堅持下來，聽力能力的提高就指日可待了！

（作者單位：陜西省咸陽市實驗中學(xué) 712000）