何寶紅

摘要：在小學語文課堂中，師生之間不僅僅是單純地知識傳遞，其間還伴隨著心靈的共鳴、情感的交流。所以，小學語文課堂最獨特的魅力在于教師為學生創(chuàng)建一座美麗的花園，創(chuàng)設(shè)一個讓學生如癡如醉的情境。這樣的課堂，能極大調(diào)動學生學習興趣，引發(fā)其內(nèi)心的共鳴，從而充分張揚他們的個性、陶冶情趣情操，培養(yǎng)健康的心靈和良好的個性。文章就情感教育定義作為切入，淺要分析了情感教育在小學語文課堂中實施的原因和作用，著重論述了小學語文課堂情感教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；情景創(chuàng)設(shè)；教學策略

一、情感教育的定義

情感的含義是人們對所經(jīng)歷面臨的事情事物所反應出來的一種或多種觀點。而情感教育則是指教師根據(jù)既定的教學目標和教學目的，對學生通過一系列的教學活動和教學方法進行一系列的情感教育。在整個情感教育過程中，教師要注意培養(yǎng)學生自強不息、團結(jié)互助、熱愛祖國的情感等等。在情感教育整個過程中要做到成功培養(yǎng)學生情感，教師則要以人為本充分尊重學生固有情感，根據(jù)每個學生的不同特點，設(shè)計不同而又合適的教學方案，讓學生在課堂完成需要掌握的課本知識之外，可以充分理解作者寫下本文的意圖和想法，從而深化學生的個人情感，提高其追根溯源的思維能力。

二、進行情感教育的原因和作用

小學語文是學生開始接觸語文知識的基礎(chǔ)階段，但是對于語文，其本身卻沒有相當層次的積累，有的學生甚至對語文學習沒有任何興趣，更在語文課上該學習什么和如何學習沒有清晰認識。這一方面是學生與之俱來的天性所致，另一方面則是學生受知識水平的限制，使其沒有足夠的能力去面對學習中的困難。所以在語文課堂上如何集中學生的注意力，如何調(diào)動學生的學習積極性，是小學教師面臨的重要難題。有一個作家曾說，作者只是完成了書籍的一半，而另一半則需要讀者來完成。這個完成其實就暗示了讀者和作者間直接的心靈溝通。如何完成學生和作者間最直接的心靈溝通，教師在其中的關(guān)鍵顯而易見。此外，在小學語文課堂上對學生進行情感教育是有一定作用的。首先，能讓學生在教學過程中更清晰的理解文章情感目標。在以往的小學語文課堂中，教師大都以自我為中心，按照頒發(fā)的教學大綱，設(shè)定嚴格而又嚴肅的教學目標，單純地以讓學生掌握重要知識點作為主要教學目的。這種教學方法嚴重的忽視了對學生情感教育的作用，極大的壓制了學生的情感表達能力，讓學生沒有足夠的興趣去理解文章作者的情感傾向，這也并有讓學生掌握到文章的核心知識點。其次，在教學過程中，教師注重情感教育的植入，更加關(guān)注每個學生的情感特征，因材施教，則能釋放學生的想象空間，使學生能夠暢所欲言，以足夠的興趣和充沛的情感投入到課堂中來。

三、小學語文課堂的情感教學策略

1、創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生學習積極性。在小學語文教材中，其中不乏很多情感細膩豐富、鼓舞人心的好文章，作者通過筆尖，向讀者傳遞出對祖國大好河山的熱愛，對親人的思念之感，以及身處逆境不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在教學過程中，并不能只局限于教會學生本文所遇到的生詞生字，以及只簡單的給學生講解文章的字面意思，而不去挖掘文章的深層含義。這樣的語文課僅僅就成了學字識字的文字課，成了一門無關(guān)緊要的朗誦課。所以在小學語文課堂教學過程中，教師應該抓住學生的思維方式和個性特點，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，抓住學生的眼睛、耳朵和大腦，把學生帶入課堂情境中來，實現(xiàn)信息的有效傳達。否則任憑教師講得如何跌宕起伏引人入勝，而學生卻置身事外，則一切都是枉然。再者，小學語文教材中許多文章都適合用來構(gòu)建教學情景的，例如課文《臥薪嘗膽》，教師可以組織學生進行情景再現(xiàn)，讓學生在不違背原文大意的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，在課堂上再現(xiàn)當年勾踐忍辱負重、能屈能伸的成功故事。這不僅極大提高了學生的學習興趣，還讓學生在表演、學習中更加清晰地理解了勾踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、善于借助多媒體輔助情感教學。隨著時代科技發(fā)展，多媒體已經(jīng)進入小學課堂，其能將文字、視頻、圖像、聲音等多種元素集于一身，經(jīng)過各線教師多年的教學實踐證明多媒體對情感教學的輔助作用不可小視。在小學語文課堂教學中，教師可以通過播放音頻等方式讓學生用耳朵聽、用眼睛看，去感受課文課堂的快樂。從而讓學生能利用所看、所聽、所想重新理解文章，更深層次地理解作者在文中所要表達的情感。

3、師生間建立良好關(guān)系。情感課堂的建立，必須要有良好師生的關(guān)系作為基礎(chǔ)，才能有利于情感教學的順利開展。從事教育工作多年的老師也許都會有一種體驗，由于學生對某個老師的喜歡，從而會引發(fā)其對老師所教授的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并希望努力去學好這門課程。當教師對每個學生抱有最誠摯的情感時，學生會體會到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，教師把自己的人給魅力融入到情感教學中，用真情打動學生，這樣學生也才能夠從內(nèi)心深處做到尊重老師，愿意與教師成為朋友。這樣的關(guān)系，則讓教師更容易體會到學生日常生活中的喜怒哀樂，在課堂上也就更容易進行相互間的情感溝通。有的時候情感教育并不是完全地在教學生如何理解課文中的情感，更重要的是教會學生如何用情感面對生活，如何理解生活中的情感。所以教師要以身作則、為人師表，通過自己的示范和實際行動來達到教育學生的目的。

學生是未來的希望，是祖國未來建設(shè)的棟梁，而小學語文教師則是小學生未來希望之路的啟蒙者，是培養(yǎng)其優(yōu)良品格的園丁。小學生是初升的朝陽，在世界面前卻是一張白紙，其人生之路的色彩如何絢爛，就要看教師如何把握手中這支叫“情感教育”的畫筆。