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        淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化

        2016-05-14 03:32:22王寧寧
        未來英才 2016年4期
        關(guān)鍵詞:課外作業(yè)優(yōu)化策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        王寧寧

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,是對傳統(tǒng)課外作業(yè)形式的完善,旨在幫助學(xué)生更好地掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,這樣才能真正實現(xiàn)課外作業(yè)的價值,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計,能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,增強課后對知識的鞏固,提高其運用知識解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和多角度的思維方式,為以后更深入地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課外作業(yè);優(yōu)化策略

        小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的前期準備、中期強化和后期補充延伸的途徑,也能作為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價依據(jù)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計,能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,增強課后對知識的鞏固,提高其運用知識解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和多角度的思維方式,為以后更深入地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        一、趣味性與知識性相結(jié)合

        小學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期,其思維與心理還不成熟,看待問題的眼光與思考問題的角度與成人有所區(qū)別。與書本知識相比,小學(xué)生對于直觀的事物接受能力更強,對感性的體驗記憶更深刻。因此,在給小學(xué)生設(shè)計課外數(shù)學(xué)作業(yè)時,應(yīng)減少傳統(tǒng)作業(yè)中死板的文字題目比例,增加趣味性的內(nèi)容,以此來吸引學(xué)生興趣,力求使學(xué)生不把作業(yè)當負擔,而把其當做有趣的游戲來對待。例如學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊“平移和旋轉(zhuǎn)”這一單元,能為以后中高年級學(xué)習(xí)立體幾何(如圓柱與圓錐)奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計課外作業(yè)時,教師可以布置題目:①找一找,生活中哪些物體是平移的,哪些物體是旋轉(zhuǎn)的?②做一個風(fēng)車,看看風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)的?③畫幾個平面圖形,讓小伙伴們猜猜是不是軸對稱圖形。學(xué)生在完成此課外作業(yè)時,能自己制作一個有趣的小玩具,獲得成就感;在同伴合作游戲過程中思考問題,通過直觀的感性體驗來感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的豐富內(nèi)涵。

        二、實踐性與理論性相結(jié)合

        設(shè)計的作業(yè)要能讓學(xué)生充分運用學(xué)過的理論知識、公式原理,去解決生活中的問題。既不能脫離實際只顧背書做題,又不能設(shè)計與理論知識無關(guān)或聯(lián)系牽強的作業(yè),更不能超出學(xué)生應(yīng)掌握理論的難度范圍。例如,蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊“混合運算”,要求學(xué)生掌握加減乘除四則混合運算。在針對這一單元設(shè)計課外作業(yè)時,教師可以列出某次班級活動所需物品種類、單價、數(shù)量,讓學(xué)生根據(jù)清單計算出需要支付的總價,并將清單、計算結(jié)果和相應(yīng)的班費交給生活委員,讓學(xué)生自己去購買。在計算過程中會涉及混合運算,這樣既鍛煉了學(xué)生社會實踐能力,又能鞏固所學(xué)知識。在設(shè)計這樣的作業(yè)時要注意所涉及的數(shù)字必須是整數(shù),避免出現(xiàn)小數(shù),因小數(shù)計算在四年級還未學(xué)到,超出了學(xué)生理論知識范圍。

        三、自主性與合作性相結(jié)合

        所謂自主性,是指讓學(xué)生自覺、主動、獨立完成應(yīng)有的任務(wù);所謂合作性,是指讓學(xué)生互相之間合作交流一些個人無法解決的難題。在設(shè)計課外作業(yè)時,要充分考慮到學(xué)生的知識水平、實踐能力。最優(yōu)的課外作業(yè)是能恰好接近學(xué)生能力最高點而未超出其能力范圍的。例如,蘇教版一年級下冊“認識人民幣”這一單元學(xué)習(xí)前,可以布置學(xué)生跟著家長在家里預(yù)先認識一下人民幣,知道人民幣有哪些面值的,簡單了解一張10元可以換幾張1元,一張100元可以換幾張10元。這一單元學(xué)習(xí)后,可以布置學(xué)生以小組為單位,去文具店或者超市進行一次購物活動,進一步掌握人民幣之間的換算與找還計算,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。又如,學(xué)習(xí)了二年級下冊“認識方向”后,布置班級里以居住一個小區(qū)位置的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組,畫一張學(xué)校到家的平面圖,準確標出方向、路名、主要建筑物等,比一比哪一組畫得最好。學(xué)生在畫圖中充分運用已學(xué)知識,聯(lián)系每天經(jīng)過的熟悉路段,理論知識與實際生活緊緊聯(lián)系起來,在小組合作中獲得知識與能力的雙贏。

        四、針對性與開放性相結(jié)合

        每個學(xué)生都是獨特的個體,由于其先天因素和后天成長環(huán)境不一樣,往往各有其性格特點、學(xué)習(xí)效果、知識能力,因此,同樣的作業(yè)并不適合每一個學(xué)生,對同一個問題的思考方向、解決方式,甚至結(jié)果,也會不盡相同。所謂針對性,就是要求教師在設(shè)計作業(yè)時考慮到所有學(xué)生的實際情況,可以由同一個知識點出發(fā),設(shè)計多個形式不同的問題,讓學(xué)生自行選擇愿意做的某一項來完成。這就需要教師對自己學(xué)生的知識掌握情況、心理特點有全面了解,并具有相當?shù)拿}技巧,能充分發(fā)散思維,從一個知識點衍伸出不同思路。所謂開放性,就是指同一個問題,解決方式與途徑、最終答案都可以不唯一,只要是有效的方式都能運用,只要是合理的答案都能采納。例如,五年級下冊第五單元“找規(guī)律”,課后作業(yè)可以分為幾個不同的層次:第一層次為基礎(chǔ)題,為一部分后進生鞏固知識所用;第二層次為延伸題,讓學(xué)生解決生活實際問題,如日歷表中的規(guī)律、生肖規(guī)律等;第三層次為開放題,讓學(xué)生搜集生活素材創(chuàng)編題目,在尋找規(guī)律的過程中形成問題意識,并解決問題。

        小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,是對傳統(tǒng)課外作業(yè)形式的完善,旨在幫助學(xué)生更好地掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,這樣才能真正實現(xiàn)課外作業(yè)的價值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高實踐能力,培養(yǎng)合作精神,開拓思維模式,為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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