楊喜慶

〔關(guān)鍵詞〕抄作業(yè);學生觀;尊重

開學初，一位年輕的班主任老師找到我說：“楊老師，你是心理老師，我們班學生抄作業(yè)現(xiàn)象挺嚴重的，能不能請你給我們班學生上節(jié)班會課，讓他們不要抄作業(yè)了？我用了很多方法都沒什么成效啊?！?/p>

“呵呵，我也不一定就能徹底解決，你不要對我抱太大希望，而且這個要你配合我?！蔽倚χ卮?。

“你說怎么配合就怎么配合，只要他們不抄作業(yè)了。”

于是我詳細地講了我的想法，他表示贊同。其實學生抄作業(yè)的問題，大多數(shù)教師和班主任都很頭疼。當然，也有不少教師采取了一些措施，如：當面批評、寫檢討、喊家長、讓其他學生檢舉揭發(fā)、寫保證書、年級通報批評、班會課講誠信等，但收效不大，而且容易反彈，不能徹底根除。我之所以答應他，也是因為想通過自己的專業(yè)特長去幫助他以及這些“迷途”的孩子們。

周一班會課我來到了四班，學生還以為我要給他們上心理課，一個個歡呼雀躍。我說：“今天我想在我很喜歡的四班做一次調(diào)查，一次真實的調(diào)查，大家愿意配合我嗎？”因為平時他們很喜歡我的心理課，所以異口同聲地回答：“愿意。”我真誠地與他們分析抄作業(yè)的危害，而且保證只是想了解真實的情況，也很想幫助這部分學生。然后客觀敘述了班主任崔老師找我開班會的緣由，并說：“如果大家愿意，老師就打電話讓崔老師一起過來，而且崔老師也保證不會因今天的調(diào)查去批評或處罰任何一位學生，老師以人格擔保今天說的話。”有的學生表示不愿意，我真誠地與他們解釋：“因為崔老師教大家數(shù)學，他也想讓大家把數(shù)學學好，而且我的建議他都采納?！睂W生被我的耐心與真誠打動了，同意讓崔老師參與今天的班會。

于是我與崔老師一起保證決不把今天的結(jié)果告訴其他人，學生也都表示愿意保密，再加上我在心理課堂上也強調(diào)保密、真誠分享，他們很愿意配合。

調(diào)查結(jié)果：超過三分之一的學生有抄襲作業(yè)行為，當中竟然還有幾個我平時認為不錯的學生。我在全班面前表揚了他們，對他們敢于承認和面對錯誤的勇氣和態(tài)度大加贊賞。我說：“我非常欽佩你們的勇氣，只有敢于承認錯誤的人，才會有決心改正錯誤。但是在老師的人生詞典里，有兩個字比生命還重要，那就是誠信！ 誠信是一個人最優(yōu)秀的個性品質(zhì)。人是有個體差異的，因為很多方面的原因，你們無法獨立完成老師布置的作業(yè)，我非常理解你們。所以，從今天開始，我不反對你們抄作業(yè)，而且提倡和鼓勵‘抄作業(yè)。”

學生一聽，大眼瞪小眼，懵了！接著，就開始小聲嘀咕起來。有幾個膽大的學生笑著問：“老師，真的假的？”看到時機成熟，我順水推舟，隨即亮出了我與崔老師共同商訂的《關(guān)于“特殊抄作業(yè)”的相關(guān)規(guī)定》，即每天的數(shù)學家庭作業(yè)用兩種顏色的筆分兩次完成。

獨立寫作業(yè)：用鉛筆做，獨立完成。能做多少做多少，不會的先空著。

“特殊抄作業(yè)”：用黑色水筆做，允許通過看書、查閱資料或參考研究他人作業(yè)，訂正錯題并把原先不會做的補做完整。具體規(guī)定如下：

1.組建四人學習小組，通過自薦或推選，確定一名組長。組長一般由成績優(yōu)秀的學生擔任。

2.組長務必提前完成當天作業(yè)，并負責督促組員認真獨立完成自己會做的。

3.組長有義務積極主動幫助組員完成“特殊抄作業(yè)”，并負責講解或組織討論“特殊抄作業(yè)”中出現(xiàn)的疑難問題。

4.組長與組長的作業(yè)可以互相借鑒，互相探討，互相學習。

5.對于明顯的錯誤，應立即訂正;對于拿不準的問題，先獨立思考，再積極提問或討論;對于實在不懂的問題，用紅色筆作好標記，待第二天作業(yè)講評時向老師提問。

6.做好錯題筆記，學會歸納整理，溫故而知新。

一周之后，我與崔老師又進行了一次民主調(diào)查，結(jié)果讓我們很是感動——每一份作業(yè)都出現(xiàn)了兩種或三種不同顏色的筆跡！這就是信任的力量，尊重的魅力！

一天，崔老師開心地對我說：“每次晚自習值班，我總是借此機會，給每一個孩子面批一次作業(yè)，雖然有點累，但孩子們迫切期待、渴求知識的神情讓我倍感充實和欣慰。楊老師，你們心理老師實在太牛了?！?/p>

我不好意思地回答：“是你和孩子們配合得好，愿意改變，我只是起引領(lǐng)的作用?！?/p>

學生是教育工作最主要的對象，究竟應該如何看待學生，學生究竟是人還是物，這是教育工作者必須面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內(nèi)涵是，要把學生當人看。然而，在我們實際的教育工作中，卻普遍存在著把學生當作任人擺布的“物”的現(xiàn)象。這涉及到一個如何看待人的問題。

把學生當人看的前提是要認識到：人，是需要平等民主的;人，是需要理解和寬容的;人，更需要尊重和關(guān)愛。新課程標準理念中提到，面向全體，承認和尊重學生的個體差異。學生是差異發(fā)展中的人，學生的差異和差異發(fā)展是必須正視的客觀事實。究其差異產(chǎn)生的原因，一是生理因素，二是環(huán)境因素。筆者認為，尊重學生，首先就要尊重學生的個體差異。如，背誦課文，是否可以根據(jù)不同的學生提出不同的要求，個別學生能熟練朗讀就行了;默寫單詞，是否可以規(guī)定不同的過關(guān)標準：80，90，100，甚至有的孩子70分就可以過關(guān);造句，有的孩子能造一個簡單的句子就不錯了，但有的孩子必須提高要求，說一串句子甚至編個小故事或表演對話;課堂問題的設計更要體現(xiàn)層次性，把最簡單的問題拋給最需要的孩子，讓每一個學生蹦一蹦都能夠得著。

學生的層次是豐富的，少數(shù)學生不能獨立完成作業(yè)實屬正常。有的老師還要求學生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成并上交。不會做、做得太慢、作業(yè)太多怎么辦？只有抄！站在學生的角度，完全可以理解。

“特殊抄作業(yè)”不僅體現(xiàn)了對學生的理解和尊重，更體現(xiàn)了對學生的信任和關(guān)愛;“特殊抄作業(yè)”培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，而且教會了學生誠信;“特殊抄作業(yè)”不僅體現(xiàn)了新課程理念，而且遵循了教育規(guī)律。但是，除了本文提到的“特殊抄作業(yè)”之外，我更想說，作業(yè)的布置要精心設計，分層設計，難易適中，并嚴格科學地控制作業(yè)量。

（作者單位：南京師范大學附屬中學江寧分校，南京，211102）

編輯/曹朦升 終校/于 洪