李艷路　孫玲玲

摘 要：在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，如何加深學(xué)生對壁畫設(shè)計(jì)的理解，使學(xué)生掌握壁畫設(shè)計(jì)的本質(zhì)，這對提升學(xué)生壁畫設(shè)計(jì)水平來說具有十分重要的意義。在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用互動式教學(xué)模式，以便增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，使教師及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)壁畫設(shè)計(jì)過程中存在的問題，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)?；邮浇虒W(xué)法在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生對壁畫設(shè)計(jì)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，有助于提升學(xué)生實(shí)踐動手能力，從而提高學(xué)生壁畫設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)他們的壁畫設(shè)計(jì)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：壁畫設(shè)計(jì)；互動式教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）04-0274-02

在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首要任務(wù)就是使學(xué)生了解和掌握壁畫設(shè)計(jì)的基本理論和操作流程，能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識更好地完成模擬壁畫設(shè)計(jì)作品。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)跨度一般在60天左右。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需要考慮到理論課程的分布、壁畫設(shè)計(jì)類型的側(cè)重面、學(xué)生對壁畫設(shè)計(jì)的應(yīng)用情況。在教學(xué)時，教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠?qū)⒈诋嬙O(shè)計(jì)理論知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在這一過程中，應(yīng)用互動式教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動學(xué)生與教師之間的互動，幫助學(xué)生解決壁畫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生更好地掌握壁畫設(shè)計(jì)知識。

一、壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)問題分析

在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，本文結(jié)合了筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行了探究總結(jié)。在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需要對內(nèi)容進(jìn)行深刻思考，并能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行把握。針對教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本文提出了互動式教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)模式主要是為了學(xué)生與教師之間的有效互動，在互動過程中摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有效把握學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并開展有針對性的教學(xué)活動[1]。一般來說，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)通常以移動桌椅設(shè)置活動場景，以促進(jìn)教學(xué)的靈活性。在具體環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)生自由入座，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際安排座位，也可以分組就坐。例如，本班的學(xué)生為40人，在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為8個小組，每個小組5人。將學(xué)生按興趣與特長分組，能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的有效溝通和交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以相互探討，對設(shè)計(jì)問題通過討論加以解決[2]。

壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)通常有以下一些重要環(huán)節(jié)需要認(rèn)真把握：

第一，在進(jìn)行教學(xué)過程中，如何對課程理論部分進(jìn)行定量，把握好時間與內(nèi)容的關(guān)系，根據(jù)時間對內(nèi)容進(jìn)行合理安排，這是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該對壁畫設(shè)計(jì)的規(guī)律和相關(guān)理論進(jìn)行詳細(xì)介紹，為學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐壁畫設(shè)計(jì)打下良好的理論基礎(chǔ)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要。

第二，在進(jìn)行壁畫創(chuàng)作過程中，要注重調(diào)動學(xué)生主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，辯證地對壁畫設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和分析，從而使學(xué)生在壁畫設(shè)計(jì)時，能夠大膽創(chuàng)新，不斷突破自我。壁畫設(shè)計(jì)是一個十分復(fù)雜的過程，涉及到許多方面的知識與技能，比如繪畫技能、光學(xué)知識等，學(xué)生只有身臨其境，才能對壁畫設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)作，否則就會影響壁畫設(shè)計(jì)的效果[3]。學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動性，按著其規(guī)律涉及壁畫，才能使自身的設(shè)計(jì)能力不斷得到提高。

第三，在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和掌握，直接影響到最終的實(shí)踐創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，在學(xué)生遇到問題時，及時地給學(xué)生以幫助，使學(xué)生明確壁畫設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)中的障礙，這樣能夠進(jìn)行有質(zhì)量的壁畫設(shè)計(jì)。

總之，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要采取最優(yōu)的教學(xué)方法，通過師生互動，針對實(shí)際問題對癥下藥，才能保證教學(xué)質(zhì)量。將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生壁畫設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升良方。

二、互動式教學(xué)方法在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

互動式教學(xué)法的根本在于教師與學(xué)生之間的有效互動。師生的良性互動是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題、不斷改進(jìn)教學(xué)的有效手段。通過激烈的討論，闡釋各自的見解，才能加深對壁畫設(shè)計(jì)的理解，并能使教師發(fā)現(xiàn)問題所在，有針對性地加以解決，從而幫助學(xué)生掌握知識，加深對壁畫設(shè)計(jì)的理解[4]。

（一）構(gòu)建有效的師生對應(yīng)關(guān)系

從上文中的分析我們可以看出，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，在密切的溝通中，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行有效解決。壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，由于每一位學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，因此教師對學(xué)生不能對學(xué)生搞“一刀切”。教師需要對學(xué)生進(jìn)行全盤了解，對不同學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)，過分注重知識的傳授，忽略了實(shí)踐能力、動手能力的培養(yǎng)，“填鴨式”教學(xué)模式嚴(yán)重影響了行壁畫設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。而“互動式”教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生主動地投入到壁畫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)當(dāng)中[5]。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，使教師以“朋友”的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，更有助于學(xué)生的進(jìn)步。并且在溝通和討論過程中，許多難點(diǎn)和疑點(diǎn)都能得到解決。

（二）堅(jiān)持全方位探索

把互動式教學(xué)模式引入壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)，切忌生搬硬套，要結(jié)合學(xué)生、班級的實(shí)際，進(jìn)行全方位探索，以便更好地發(fā)揮這一教學(xué)模式優(yōu)勢。因此，在實(shí)際教學(xué)要注重把握以下幾點(diǎn)：第一，在互動式教學(xué)過程中，教師要注重對課題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以“課題”將學(xué)生帶入情景，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才干，進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)。壁畫設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，在學(xué)習(xí)過程中，不能只注重理論知識，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。利用適宜的課題，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣更有助于學(xué)生壁畫設(shè)計(jì)水平的提升。第二，在壁畫設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以實(shí)踐為主，以理論為輔。壁畫設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“設(shè)計(jì)”，而設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征[6]。因此說，實(shí)踐是第一位的。但是，這并不是說就不要理論了，理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，離開理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能使實(shí)踐少走彎路，才能使學(xué)生進(jìn)行更好的壁畫設(shè)計(jì)。第三，授課過程中，要注重從多個層面對壁畫內(nèi)容進(jìn)行分析[7]。壁畫設(shè)計(jì)具有較高的藝術(shù)性，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生對壁畫設(shè)計(jì)作品的欣賞能力，對名家設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行分析，弄明白優(yōu)秀的作品“優(yōu)”在哪里。學(xué)生鑒賞能力提高了，設(shè)計(jì)壁畫作品也就有了品味了，壁畫設(shè)計(jì)水平也就不一樣了[8]。

（二）把握學(xué)生心理特征

溝通是提升教學(xué)效果的有效途徑，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，通過教學(xué)互動，可以有效地提升學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠更好地理解壁畫設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，從而更好地進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)[9]。為了進(jìn)行更好的溝通，就要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，掌握了學(xué)生的特性，溝通也就水到渠成。當(dāng)代大學(xué)生有朝氣，自主性強(qiáng)，但心理年齡普遍偏低，針對這些實(shí)際，教師可以采取“鼓勵式”的教育方式，幫助學(xué)生樹立信心，使他們更加主動地投入到進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。

總之，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要注重把握學(xué)生的心理特征，建立有效地溝通方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性互動，這樣才能夠更好地提升教學(xué)效果，使學(xué)生對壁畫設(shè)計(jì)的理論知識和實(shí)踐技能都得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕童道琴.互動式教學(xué)探索法在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（03）：67-69.

〔2〕張軍，吳荻，肖曉強(qiáng)，周麗濤.改進(jìn)互動教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的探索——論高校《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，（1）：191-194.

〔3〕夏松超.試論短期壁畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究，2015，（07）：177，179.

〔4〕沈劍良，張帆，宋克，呂平，張麗.面向?qū)嵺`的現(xiàn)代SoC設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（08）：143-144.

〔5〕張旭偉，蘭圖，陳波.基于互動式教學(xué)和多元式評價(jià)相結(jié)合的工科設(shè)計(jì)類課程教改探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（02）：186-187.

〔6〕張蕾蕾.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中色彩視覺元素探究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21（3）：105-106.

〔7〕張如畫.論設(shè)計(jì)色彩的符號特征[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21（3）：102-104.

〔8〕邢鳳梅，張小麗，孫冬梅，汪鳳蘭.“互動式”教學(xué)實(shí)施方法探索與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（11）：102，118.

〔9〕張如畫.論設(shè)計(jì)色彩的符號特征[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21（3）：102-104.

（責(zé)任編輯 賽漢）