呂昌明

【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體與學科整合教學成為了突出高效課堂，實現(xiàn)有效教學的首選方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；多媒體技術(shù)；課程整合

以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我們地處偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學課堂教學注入了活力，加強信息技術(shù)與其他學科的有效“整合”，對于農(nóng)村小學深化教改，實施素質(zhì)教育具有重要意義。那么，該如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學數(shù)學學科的有效整合呢？我結(jié)合自己所摸索的一些經(jīng)驗，立足于高廟堡小學的實際情況，就實施多媒體技術(shù)與小學數(shù)學學科有效整合的研究與實踐，談幾點初淺認識。

一、引入時代活水，突出內(nèi)容整合

新課程標準強調(diào)“數(shù)學要貼進生活”“數(shù)學問題生活化”，教學中也不難發(fā)現(xiàn)學生也更容易理解和掌握與他們有一定生活基礎(chǔ)相關(guān)的數(shù)學知識，并且還能體現(xiàn)出極大的興趣。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性，為達到這個目標，我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將網(wǎng)絡多媒體信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，真正體現(xiàn)數(shù)學為生活服務的宗旨。

二、突出自主參與，講究形式整合

多媒體信息技術(shù)與數(shù)學學科的有機整合為我們教學模式的創(chuàng)新提供了絕佳機遇，以此為契機，我有意識地放手讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，努力把數(shù)學學習由課內(nèi)延伸到課外。這樣，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力和搜集、處理信息的技能。

三、改進學習方式，注重方法整合

傳統(tǒng)教學模式中學生學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會，與此相比，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的教學特征是學生的學習開放性、知識更新的全球化，學習程序具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多元化等等。例如教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我利用多媒體編排了課堂練習：計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生，同時對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且我們教師也可從中迅速獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。

四、突出整合功能，提高教學效率

利用多媒體信息技術(shù)與課程有效整合，可以有效地培養(yǎng)學生利用多媒體信息技術(shù)解決實際問題的能力，最終達到有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的目的。

1、重點培養(yǎng)學生的思維能力。不難發(fā)現(xiàn)，計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學只是為學生應用打下一個基礎(chǔ)，在應用多媒體信息技術(shù)進行學習的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要我們在教學過程中幫助他們徹底解決。例如利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設(shè)計讓學生動手操作數(shù)學學習的實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學等等。

2、突出重點，解決難點。實踐證明，在整合教學中充分發(fā)揮多媒體具圖、文、聲并荗的功能，將知識形成的全過程具體清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而有效解決教學中的重、難點。比如在教學《認識時間》一課中，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或以傳統(tǒng)的教具學習，讓學生難以理解。我采用了多媒體整合進行教學，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強學生的直觀認識。首先，利用多媒體展示了一個鐘面，讓學生觀察到鐘面上有1～12這12個數(shù)字、指針及格子，通過圖象演示及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成了5小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一圈的過程，讓學生得出1時=60分，幫助學生理解時和分之間是如何換算，完成了由抽象到具體的思維過程，較好地突破了本節(jié)課的重難點。

3、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。用多媒體整合教學，有助于學生開拓思路，起到發(fā)展思維的作用。例如教學《求比一個數(shù)多幾的應用題》：“有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？“時，我采用課件演示，先出示6朵黃花，9朵紅花，再覆蓋活動片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導學生認真觀察圖，使學生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學生積極思考，進而概括出計算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即9-6=3（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數(shù)學的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

綜上所述，筆者認為多媒體技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，無論哪種途徑，但總體效果則殊途同歸。因此，作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，我們應該積極倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，力求在揚長避短，凸顯學科整合的獨特魅力，探索出有效整合教學的最佳途徑。