易慧

【摘要】如今，多媒體技術(shù)為各門課程的教學(xué)提供了極大的便利，大大提高了教學(xué)效率。但對語文教學(xué)來講，多媒體技術(shù)側(cè)重于程序化、技能化、形象化，這與語文教學(xué)重情感體驗、語言品位、文學(xué)想象等是有沖突的。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；語文教學(xué)；合理應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，在語文教學(xué)方面，利用多媒體鏈接與文本相關(guān)的課外資料或讀本；用音樂、圖片營造氛圍；改變語文教學(xué)“字詞句篇修邏章”的老一套模式等?？蓮恼Z文這門課程的性質(zhì)與特點來說，多媒體技術(shù)運(yùn)用的不足也是顯而易見。筆者擬從這些方面說說語文課程中多媒體教學(xué)應(yīng)慎重對待的一些問題。

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)運(yùn)用中的不足現(xiàn)狀

1、忽視了語文課的特點，學(xué)生缺乏充足的時間接觸感悟文本，品味語言以致將語文課上成了政治課、地理課或美術(shù)課等。如教《桃花源記》時，為了讓學(xué)生領(lǐng)會桃源景色之美，一連展示了好幾幅有關(guān)桃源景觀的動畫，即使畫面很別致，卻很難讓學(xué)生在語言文字的體味中發(fā)揮想象。這樣的多媒體展示以直觀形象呈現(xiàn)，有助于學(xué)生直觀把握，而語文課的“語文味”卻缺失了。

2、語文教學(xué)對信息技術(shù)的優(yōu)勢運(yùn)用不足，只是將文本內(nèi)容展示在電子板上。很多時候我們只是將 “板書”搬家，或把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到展示屏上；有時還將文本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、作紙制品的練習(xí)，變成從計算機(jī)屏幕上讀書、作練習(xí)。

3、語文教學(xué)一旦花大量的時間去做課件，那必然會大大減少語文老師解讀文本的時間。語文教學(xué)現(xiàn)代化必須要求語文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)。真正說來，讓語文老師自己去做一個課件，這一任務(wù)對于多數(shù)語文老師來說，可不是個易事。熟悉教材，搜集課外資料，搜集與教材有關(guān)的信息，這本身就要費(fèi)很多時間，再將信息資料整理，以條理性有序性做好課件展示給學(xué)生。一堂課的準(zhǔn)備那幾乎就要耗上半天甚至一天，那有幾個語文老師會有時間？

4、語文教學(xué)重實踐，在語文課堂更多地是讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，運(yùn)用多媒體教學(xué)也可以進(jìn)行這些能力的訓(xùn)練，可感覺多了一層媒介，師生之間總得關(guān)注顯示屏，師生交流多了一個屏障。不能進(jìn)行直接地聽說交流和眼神交流。于漪老師說：“本真的語文課堂是……沒有刻意的表演，只有思想火花的碰撞、生命的享受?！?/p>

由此，對于多媒體技術(shù)我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用。

二、多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中合理應(yīng)用

1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時候，可適當(dāng)選用聲學(xué)媒體。如教《春》一文時，在聲畫背景下播放全文的朗讀錄象，配音員聲情并茂、絲絲入扣地朗讀，讓學(xué)生在如親臨其境之中感受大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃之美景美情。然后讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味。既訓(xùn)練了語感，又糾正了朗讀中的種種不良現(xiàn)象，還達(dá)到了當(dāng)堂成誦的目的。

2、教讀遠(yuǎn)離當(dāng)今時代的文學(xué)作品，可適當(dāng)放映有關(guān)影像，引起學(xué)生的閱讀情感。

如果文本內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)當(dāng)今的生活，借助多媒體手段，把當(dāng)時的時代背景重現(xiàn)，會讓學(xué)生有些直觀認(rèn)識。如教學(xué)《土地的誓言》時，課前可通過影視手段展示九·一八后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面最直接地最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。同時播放文本后面的《松花江》歌曲，由此引入教學(xué)。

3、用音樂、圖片等營造氛圍。學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》這篇文章時，以一段《貝多芬的命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能夠通過音樂體會到一種作曲家不屈的精神力量，再讓學(xué)生伴著音樂暢談自己感受，就勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一種情景學(xué)習(xí)，而學(xué)生對文本中人物的敬佩感油然而生，對文本的學(xué)習(xí)與理解會更加主動、更加深入。

營造氛圍不僅僅限于音樂、圖片，還可以是影片、幻燈片等。它可調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺角度，也可運(yùn)用多種手段來營造切合文章主題的情境，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。

4、利用多媒體大容量的特點可提供練習(xí)的機(jī)會，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。用多媒體輔助教學(xué)，計算機(jī)可隨時給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并及時得到反饋如填空題、判斷題等。老師可制作成課件，學(xué)生回答正確，計算機(jī)馬上會表揚(yáng)你“真聰明”！激發(fā)學(xué)生極大的興趣。本人在講授文言句子翻譯時，就充分體會到了這一點。學(xué)生回答文言句子翻譯時利用投影儀當(dāng)堂反饋成果。

5、利用多媒體的形象直觀來講解一些抽象內(nèi)容。如文本涉及到的一些學(xué)生未曾經(jīng)歷的說明對象時，采用多媒體投影既形象直觀又讓學(xué)生更能明確說明對象的特點。

綜合所述，多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)時，須做到避繁就簡，適時合理地去展示并且做到適合文本，結(jié)合語文學(xué)科特點，能用時大膽用，不能用時不去嘩眾取寵、舍本逐末。

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