李百嶺

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)課以其特有的藝術(shù)感染力和生動(dòng)活潑的形式，受到學(xué)生的喜愛(ài)。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，盡情的表現(xiàn)自己的音樂(lè)才能，不僅從學(xué)習(xí)中發(fā)展了自我，增強(qiáng)了自信心，更體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，接受著藝術(shù)的熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；培養(yǎng)；音樂(lè)感受力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)廣大音樂(lè)愛(ài)好者，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培育有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生。音樂(lè)感受力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生其他音樂(lè)能力的發(fā)展有極大促進(jìn)作用。學(xué)生音樂(lè)感受能力是在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)、積累起來(lái)的，從喜愛(ài)音樂(lè)到能聽(tīng)得懂音樂(lè)是一個(gè)長(zhǎng)期乃至終生的過(guò)程，其訓(xùn)練方法不僅要遵循漸進(jìn)原則，更要貫穿教學(xué)始終。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情況，歌曲教學(xué)關(guān)注學(xué)生歌唱的準(zhǔn)確性以及發(fā)音技能的訓(xùn)練，器樂(lè)教學(xué)關(guān)注樂(lè)器技巧的嫻熟，欣賞教學(xué)似乎才是為培養(yǎng)感受力做文章的。其實(shí)不然，如果學(xué)生不能對(duì)歌曲、旋律有一個(gè)教好的感性理解，不能將自己對(duì)音樂(lè)作品的感受融入到表達(dá)中去，那學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)也只能是蒼白無(wú)力，缺乏生命力，很難感動(dòng)周?chē)穆?tīng)眾。這樣的音樂(lè)表現(xiàn)不是我們所追求的，更不符合音樂(lè)教育目標(biāo)的要求。

在長(zhǎng)期的工作和實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力的培養(yǎng)做了專(zhuān)項(xiàng)的教研，從教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)在這里與廣大教師同行分享：

一、重視聽(tīng)音樂(lè)、說(shuō)音樂(lè)

在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、說(shuō)音樂(lè)。聽(tīng)音樂(lè)就是專(zhuān)心的聆聽(tīng)，體會(huì)音樂(lè)作品要表達(dá)的情感和通過(guò)音符所傳遞的豐富的信息；說(shuō)音樂(lè)就是用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟。前者我們不難做到，但是后者常被人們忽視。

以欣賞課為依托，我們培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的習(xí)慣和能力，教給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的方法。聽(tīng)音樂(lè)有一定目的性，不茫然，學(xué)生就會(huì)在不斷地聆聽(tīng)中受益。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受說(shuō)出來(lái)。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生可能說(shuō)的不多或不知如何表達(dá)，我常做的是鼓勵(lì)學(xué)生盡量表達(dá)，并且不要輕易否定，即使學(xué)生表述中出現(xiàn)重大錯(cuò)誤，也要先鼓勵(lì)他說(shuō)出來(lái)，再加以引導(dǎo)。要樹(shù)立這樣的觀念：“學(xué)生之所以這樣說(shuō)必定有他自己的道理”。音樂(lè)本身富有的感情色彩，在經(jīng)過(guò)學(xué)生大腦整理后就成為蘊(yùn)含個(gè)性的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)更為豐富有變化，不能武斷的定論對(duì)和錯(cuò)。在小學(xué)階段，學(xué)生敢說(shuō)出自己的感受，能說(shuō)出自己的感受，對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力的發(fā)展非常重要。

聽(tīng)音樂(lè)和說(shuō)音樂(lè)在其他音樂(lè)課型中也有一席之地，因?yàn)闊o(wú)論是歌唱還是演奏，只有你對(duì)音樂(lè)作品有了一定層次的感受，才能更好的富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。不要忽視說(shuō)音樂(lè)的重要性，“說(shuō)”不僅是交流的需要，更是自身歸納、提高的過(guò)程。

二、持之以恒的常規(guī)訓(xùn)練和滲透各環(huán)節(jié)的感受訓(xùn)練

教學(xué)中有些常規(guī)性訓(xùn)練對(duì)學(xué)生感受的培養(yǎng)十分有益。如：律動(dòng)。律動(dòng)是一項(xiàng)綜合的音樂(lè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，它不僅培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、動(dòng)作協(xié)調(diào)性，積累肢體語(yǔ)匯，更在長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練中，通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受和體驗(yàn)音樂(lè)作品。篇幅短小的曲目感情色彩清晰，訓(xùn)練的目的性更強(qiáng)。如果能堅(jiān)持長(zhǎng)期有計(jì)劃性地訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

三、在多種形式的音樂(lè)表現(xiàn)中培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)感受力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受能力培養(yǎng)的時(shí)候，要形式多樣，多聽(tīng)、多體會(huì)、多交流固然很重要，但是也不能忽視在實(shí)踐中強(qiáng)化、體驗(yàn)。讓學(xué)生多參與活動(dòng)，有創(chuàng)意的表現(xiàn)音樂(lè)，將靜的內(nèi)在感受變成動(dòng)的外在表達(dá)，能提升思想上的收獲。

文藝活動(dòng)是能訓(xùn)練學(xué)生能力發(fā)展的。要鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自己才能的舞臺(tái)，在一次次活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生。

音樂(lè)表現(xiàn)的形式多種多樣，可以借鑒其他藝術(shù)類(lèi)型，如：繪畫(huà)、朗誦等。指導(dǎo)學(xué)生在比較擅長(zhǎng)的形式下，最大限度的發(fā)展音樂(lè)感受力。

四、生活中的音樂(lè)

在學(xué)校音樂(lè)教育中我們通過(guò)各種素材、器械，運(yùn)用多種方式發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力，歸根結(jié)底是為學(xué)生步入生活、感受生活的藝術(shù)美在工作。所以，音樂(lè)課堂絕對(duì)不能排斥生活中的音樂(lè)。相反，更要鼓勵(lì)學(xué)生多參與、體會(huì)生活中的音樂(lè)活動(dòng)，接觸不同類(lèi)型的音樂(lè)作品。這不僅能擴(kuò)展學(xué)生視野，接受多種形式、類(lèi)型的音樂(lè)熏陶，更將課堂上獲得的理論知識(shí)得以驗(yàn)證、發(fā)展，有利于學(xué)生音樂(lè)感受能力的發(fā)展。

五、音樂(lè)教育放棄功利性，注重娛樂(lè)性

音樂(lè)教育要遵循因材施教的原則，我們不可能將所有的孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家或音樂(lè)工作者，但我們有可能將絕大多數(shù)孩子培養(yǎng)為音樂(lè)愛(ài)好者。那么，我們沒(méi)有理由將音樂(lè)課堂變成機(jī)械的能力訓(xùn)練場(chǎng)所，使學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)美的追求興趣。像感受能力這種非常有靈性的活動(dòng)，應(yīng)該創(chuàng)造愉快、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生身心最放松的時(shí)候，他才可能最大限度地打開(kāi)自己的心扉，在不知不覺(jué)中接受音樂(lè)的感染，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的感受力。緊張的情緒和功利心理只能抑制正常的情感活動(dòng)，不利于感受能力的培養(yǎng)。

總之，音樂(lè)是帶給人們美的體驗(yàn)的，就讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，在音樂(lè)的藝術(shù)天地里自由徜徉。教師要做遞給他們船槳的人，但不要束縛他們的手腳；做給他們點(diǎn)燈的人，但不要禁錮他們的思想。做學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)者，給他們創(chuàng)造寬松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。