楊呈旭

摘 要 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地實(shí)施“主體參與”體育教學(xué)是體現(xiàn)教學(xué)的改革重要內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對(duì)于提高教學(xué)效果有直接幫助，為此，本文對(duì)如何做好學(xué)生“主動(dòng)參與”體育教學(xué)的活動(dòng)模式及其作用加以探究。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；主動(dòng)參與；教學(xué)方式

在體育教學(xué)總體的提綱中要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師為客體的教學(xué)新思想。要把學(xué)生放在首要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)?？梢哉f教學(xué)其實(shí)也是一項(xiàng)比較獨(dú)特的實(shí)踐活動(dòng)，它的獨(dú)特之處就在于其自身與學(xué)生與老師之間的關(guān)系，要把學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，把老師從主動(dòng)變成主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者相互協(xié)調(diào)，相互統(tǒng)一才可稱之為教學(xué)。教學(xué)的過程其實(shí)就是老師作為知識(shí)的傳播載體，引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的過程，因此，激發(fā)學(xué)生和加強(qiáng)學(xué)生“參與”教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展能力，提高素質(zhì)是一種必要的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生“參與”教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

1 “主體參與”體育教學(xué)

“主體參與”體育教學(xué)就是在師生平等基礎(chǔ)上，教師通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，展示學(xué)生的主體人格，來體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維、情感等方面發(fā)展的師生思維同步，情感共鳴的活動(dòng)。

2 “主體參與”體育教學(xué)的活動(dòng)程序

基本程序可分為下列幾種：

（1）準(zhǔn)備階段：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)課題，編制小組，討論、分析、確定步驟與方法。

（2）嘗試階段：嘗試性學(xué)練活動(dòng)，尋找問題答案。

（3）漸進(jìn)階段：初步確定問題答案，教師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，使學(xué)生在明白道理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)練活動(dòng)，加深理解，判斷和了解學(xué)練中存在的問題。

（4）選擇階段：針對(duì)存在的問題，討論制定解決問題的選擇性學(xué)練方式，對(duì)選擇的學(xué)練效果自我檢查和評(píng)定。

（5）歸納階段：學(xué)練小組歸納小結(jié)自主學(xué)練情況，提出學(xué)練進(jìn)度要求，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、總結(jié)。

上述程序既是學(xué)生主體參與練習(xí)驗(yàn)證、自譯或互評(píng)學(xué)習(xí)過程，也是教師激勵(lì)、指導(dǎo)過程。

例如：在學(xué)習(xí)“行進(jìn)間單手高手投籃時(shí)，教師提出跑籃步為什么是一大二小的節(jié)奏”，要求同學(xué)們自由結(jié)合，通過討論、分析，確定練習(xí)步驟與方法，進(jìn)行嘗試練習(xí)，尋找問題的答案。同學(xué)們得出“一大二小”是為了“高高跳起投籃”這一結(jié)論后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、小結(jié)，要求同學(xué)反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，加深理解。教師建議同學(xué)可以充分利用場(chǎng)地器材進(jìn)行輔助練習(xí)，并介紹幾種練習(xí)方法，同學(xué)們針對(duì)自己所存在的問題進(jìn)行選擇性練習(xí)，對(duì)自己的學(xué)練活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定、歸納、小結(jié)，正確分析學(xué)練情況，促其成功與發(fā)展。

3 實(shí)施“主體參與”體育教學(xué)的“五讓”原則

3.1 目標(biāo)讓學(xué)生明確

讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生“主體參與”的前提，讓學(xué)生結(jié)合目標(biāo)自發(fā)的、有針對(duì)性的決定自己的學(xué)習(xí)行為，確保目標(biāo)的完成，否則，學(xué)生在課堂練習(xí)中必然是盲目的、被動(dòng)的。

3.2 問題讓學(xué)生提出

在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪，可以讓學(xué)生通過自己的思考來提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：籃球的急待急起教學(xué)中，有的學(xué)生不能擺脫防守，對(duì)此，老師就可以組織些學(xué)生來對(duì)其進(jìn)行觀望，讓學(xué)生通過自己的觀察、親身經(jīng)歷等來思考其中應(yīng)存在的問題，或好或壞的地方，老師要適當(dāng)?shù)膯⒌蠈W(xué)生，激發(fā)學(xué)生大腦的活躍度，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)或意見，從而使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。

3.3 疑問之處的剖析

在教學(xué)過程中，有效地利用多種教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論，去偽存真，抓住本質(zhì)，把握重點(diǎn)，攻克難關(guān)。例如：在教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)討論錯(cuò)誤動(dòng)作，并與正確動(dòng)作對(duì)比，很快學(xué)生各抒己見，然后，加以歸納，正確的動(dòng)作要領(lǐng)就被學(xué)生所接受。

3.4 過程讓學(xué)生參與

教師要精心誘導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)學(xué)生最大程度地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在“帶”、“選”、“思”、“聯(lián)”、“幫”、“創(chuàng)”、“比”、“議”等形式中體驗(yàn)過程中的種種，提高實(shí)踐能力。

3.5 學(xué)法讓學(xué)生歸納

教師精心的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等形式使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師反起點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。

4 “主體參與”教學(xué)的模式

4.1 討論式教學(xué)

依據(jù)教學(xué)材料的內(nèi)容及授課的要求，恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生提出一些具有啟迪作用的問題，并讓學(xué)生相互探討，比如：在原地側(cè)向推鉛球的教學(xué)中，向?qū)W生提出問題，“如何將鉛球推得遠(yuǎn)？”如此一來，學(xué)生相互就會(huì)探討，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，有些學(xué)生會(huì)說“角度越高就會(huì)推的越遠(yuǎn)”?！敖嵌仍脚c水平地面相平行，就會(huì)越遠(yuǎn)”。還有的會(huì)說：“選擇合理的角度才能推得更遠(yuǎn)，和物理課上老師講的上拋運(yùn)動(dòng)一樣?！比缓笪铱隙俗詈笠环N說法，讓學(xué)生分散練習(xí)。在練習(xí)中認(rèn)真體會(huì)，集中討論，尋找答案，使學(xué)生在探討中激發(fā)思維活躍度，提升綜合能力，在活動(dòng)中將能力的培養(yǎng)與教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，真正的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主，老師為輔的現(xiàn)代化教學(xué)理念，從而也有助于提高體育課教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的整體教學(xué)效應(yīng)。

4.2 點(diǎn)撥式教學(xué)

所謂的點(diǎn)撥式教學(xué)指的是在老師的引導(dǎo)或啟發(fā)下來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到“參與”的目的。老師對(duì)學(xué)生要客觀的、有方向的提問，逐漸的由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，但切不可超出學(xué)生的范圍。比如，在學(xué)生掌握跳繩的基礎(chǔ)后，老師要求學(xué)生通過增速、跳高來做到一搖跳兩下的狀態(tài)。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生逐漸從會(huì)跳短繩的基礎(chǔ)上，上升到會(huì)跳雙飛的動(dòng)作，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不同層次的學(xué)生都能“參與”到教學(xué)中來。從而使學(xué)生化難為易，懂得其中原因。通過這種方式教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的理解和提高認(rèn)知能力，還可以使學(xué)生的探索能力得到鍛煉。

4.3 誘趣式教學(xué)

誘趣式教學(xué)也就是創(chuàng)設(shè)情境。以情引趣，啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生興趣。例如：耐力跑“登樓”練習(xí)。我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境以情引趣，把枯燥的“登樓”形象比喻為“登長(zhǎng)城”，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極“參與”教學(xué)，提高了學(xué)生鍛煉的熱情。

5 “主體參與”的效用

5.1 “主體參與”有利于提升教學(xué)質(zhì)量

在體育中要以學(xué)生的健康為主導(dǎo)思想，這就要求老師要不斷的提升自己，提高自己的知識(shí)認(rèn)知和技能的訓(xùn)練，通過活動(dòng)參與的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，在活動(dòng)中尋找自我，追求自我，從而提升教學(xué)效率。

5.2 “主體參與”幫助學(xué)生做教學(xué)的主人

它可以使學(xué)生與教師一起設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，選擇教學(xué)手段，通過學(xué)練活動(dòng)后， 自己掌握實(shí)際動(dòng)作技能后，可適當(dāng)?shù)囊罄蠋煂?duì)教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整，在教學(xué)過程中，對(duì)自己的行為傾向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，自覺達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自律；可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)果或?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)改進(jìn)自己的教學(xué)。

5.3 “主體參與”活躍體育課

教學(xué)作為一種活動(dòng)，它首先是師生生命力的一種體現(xiàn)，是一種外發(fā)的行動(dòng)方式與內(nèi)在情緒體驗(yàn)的統(tǒng)一。“主體參與”體育課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)具有豐富的人情味。

5.4 “主體參與”有利于形成和諧的教學(xué)人際關(guān)系

“主體參與”可以增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與合作，還可以使師生間的合作與交流變得更加融洽，團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)關(guān)系會(huì)得到升華，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠確立起敢于負(fù)責(zé)的意識(shí)與精神。

綜上，“主體參與”體育教學(xué)是從學(xué)科領(lǐng)域，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，強(qiáng)調(diào)并尊重學(xué)生的人格，把促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展置于教學(xué)的核心地位，使學(xué)生在參與過程中實(shí)現(xiàn)自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性發(fā)展?！爸黧w參與”體育教學(xué)既是學(xué)生的全員參與，又是學(xué)生自始至終的參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與?！爸黧w參與”對(duì)于活躍，教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)師生教學(xué)熱情，提高體育課教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育一定能產(chǎn)生實(shí)效性突破。