趙萍

【摘 要】隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)正逐漸變成常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，微課作為該種新型學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體而越來(lái)越多地被業(yè)界所重視，成為備受關(guān)注的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課制作成為當(dāng)時(shí)代教師必備的業(yè)務(wù)能力之一。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；微課；設(shè)計(jì)；制作

一、微課的意義

（一）什么是微課

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程[1]。微課的核心是教學(xué)視頻，與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材資料、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源也包含在其范疇內(nèi)，他們合并在一起構(gòu)成了一個(gè)主題資源包。服務(wù)于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，微課一般具有以下特點(diǎn)：

（二）微課的特點(diǎn)

1、時(shí)間短

微課是以視頻形式展示的教學(xué)案例，圍繞單一問(wèn)題展開(kāi)，短小精煉。 微課一般長(zhǎng)度為三五分鐘，長(zhǎng)的可達(dá)到七八分鐘，以不超過(guò)十分鐘為宜。因?yàn)槎绦〔鸥芪龑W(xué)生的興趣，抓住其注意力，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生視覺(jué)和精神的疲勞。

2、內(nèi)容精

不同于傳統(tǒng)視頻課程要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整性和知識(shí)體系的連貫性，微課通常是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一分解剖析，按照“細(xì)胞知識(shí)或技能點(diǎn)”的脈絡(luò)分割制作，突出教法、學(xué)法以及內(nèi)容的針對(duì)性，以滿足個(gè)性化需要。微課設(shè)計(jì)精致，碎片化，也可圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容深入展開(kāi)。

3、容量較小

為了便于存儲(chǔ)和傳播，微課視頻通常制作成支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，加之配套輔助資源的總?cè)萘恳膊贿^(guò)幾十兆。視頻粒度小，傳播速度快，利用效率高，見(jiàn)效快。

4、使用方便

微課所含資源通常是半結(jié)構(gòu)化，可以擴(kuò)充開(kāi)放和修改完善，有利于教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)一步修改擴(kuò)充，也便于同行間的觀摩、研討及借鑒使用。最重要的是，微課因?yàn)槿萘啃?，易于?chǔ)存和傳播，方便學(xué)生不受時(shí)空限制地重復(fù)學(xué)習(xí)使用。

二、微課對(duì)教與學(xué)的作用

微課的出現(xiàn)是教育手段的重大變革，其直接受益者便是教育的兩個(gè)主體，教師和學(xué)生。對(duì)于教師而言，微課是高效的知識(shí)傳播手段，不僅可以提升教師教學(xué)的效率，將教師從繁忙的課堂教學(xué)中解放出來(lái)以突出解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的個(gè)性化問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。而且，微課也為教師的個(gè)人成長(zhǎng)提供了更便捷的學(xué)習(xí)形式，是促進(jìn)教師全面提升專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的重要途徑。對(duì)于學(xué)生而言，微課就像一個(gè)可隨身攜帶的“智能教師”，讓隨時(shí)隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生可按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏、鞏固復(fù)習(xí)，也可先人一步，提升擴(kuò)展。

（一）幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果

微課制作的初衷就是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，無(wú)論從內(nèi)容選擇上，還是長(zhǎng)短篇幅與容量上，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)的。內(nèi)容集中于重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，時(shí)間短，容量小，便于下載儲(chǔ)存和隨時(shí)傳遞。另外，視頻形式的微課可方便學(xué)生根據(jù)個(gè)人接受能力和學(xué)習(xí)安排自行調(diào)節(jié)快慢和反復(fù)觀看，且學(xué)習(xí)時(shí)間較為自由，地點(diǎn)也可隨心所欲。因此，微課以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果。

（二）促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)

微課的制作必須建立在對(duì)課程深入研究之上，需要教師將來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，因此微課的制作過(guò)程也是教師自我總結(jié)，自我提升的過(guò)程，可有效促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的升華和業(yè)務(wù)能力的成長(zhǎng)。而且，微課以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備為基礎(chǔ)進(jìn)行傳播，其制作過(guò)程離不開(kāi)信息技術(shù)的整合與運(yùn)用，一方面方便了同事間的交流合作與進(jìn)步，另一方面也敦促了教師加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

三、會(huì)計(jì)微課制作存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）微課不微

會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系較為龐雜，從資金籌集到企業(yè)設(shè)立，從設(shè)備、原材料購(gòu)買到生產(chǎn)的投放，從生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)施到成果的實(shí)現(xiàn)，從產(chǎn)品的銷售到資金再分配，會(huì)計(jì)活動(dòng)伴隨著復(fù)雜的資金獲得，使用，回收，分配的全過(guò)程。因此，有時(shí)候教師為了闡述清楚會(huì)計(jì)核算的流程，就只能將微課設(shè)計(jì)得較為“宏大”，超過(guò)十五分鐘的視頻比較常見(jiàn)。但是，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的微課視頻不利于從頭到尾抓住學(xué)生的眼球，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的狀況。另外，視頻容量較大，不便于傳播和儲(chǔ)存，不能有效實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。

（二）微課不精

微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不能只單純地將教材知識(shí)劃分成若干小塊，然后濃縮加以數(shù)字化就可以了。微課內(nèi)容必須要達(dá)到時(shí)度，效度，質(zhì)度，向度，四度合一。即，內(nèi)容要新，方法要有效，過(guò)程要生動(dòng)，切入角度要適宜。要做到這些，要求設(shè)計(jì)者心中必須充滿了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)其理論和技能有非常深入的理解和全面的把握，并且需要具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和高深的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因此，經(jīng)典的會(huì)計(jì)微課比較稀缺，需要進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)。

（三）制作手段粗糙

受制于設(shè)備粗陋和視頻制作和剪輯技術(shù)貧乏的影響，教師自行制作的會(huì)計(jì)微課效果通常不太理想。如，片頭與視頻內(nèi)容銜接突兀，圖片內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不能完全吻合，換場(chǎng)不夠流暢，字幕與聲音不能完全同步等，或者教師語(yǔ)音語(yǔ)速不夠標(biāo)準(zhǔn)，課件制作不夠精良等都是較影響微課質(zhì)量的常見(jiàn)問(wèn)題。更有的教師完全用電腦中的錄屏軟件代替微課制作設(shè)備，以錄屏視頻代替微課視頻，不僅聲音缺少質(zhì)感，教師基本不出境，簡(jiǎn)單粗糙，缺乏形象性、趣味性，實(shí)用性和適用性不強(qiáng)，都屬于比較粗劣的微課作品，難以成為必要的輔助學(xué)習(xí)形式。

四、會(huì)計(jì)微課設(shè)計(jì)制作的技巧

（一）掌握優(yōu)秀會(huì)計(jì)微課的標(biāo)準(zhǔn)

胸中有丘壑，方能制作“如有神”。在設(shè)計(jì)制作微課之前，必須了解一個(gè)優(yōu)秀的微課應(yīng)具備哪些特征，達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能知己知彼，有的放矢。

1、快速入題與最后結(jié)題

微課時(shí)間通常很短，主題的切入須迅速、自然，避免過(guò)度的鋪墊，給人頭重腳輕之感。會(huì)計(jì)知識(shí)較為抽象，設(shè)置新穎的、引人入勝的情境或問(wèn)題切入視頻，往往可以引起學(xué)習(xí)者的興趣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，可以從常見(jiàn)現(xiàn)象或疑難問(wèn)題入手，也可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一語(yǔ)中的。微課的結(jié)尾一定要有小結(jié)，注重內(nèi)容與方法，言簡(jiǎn)意賅，使整個(gè)結(jié)構(gòu)完整。

2、板書(shū)簡(jiǎn)約，思路清晰

好的微課通常要遵循一條主線展開(kāi)，條理清楚，便于學(xué)習(xí)者理順學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)效果。過(guò)程中可加入適量的板書(shū)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提示，應(yīng)事先準(zhǔn)備好紙板，展示在屏幕的適當(dāng)位置，避免喧賓奪主。微課要突出重點(diǎn)，精要講授，巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)，能有效吸引學(xué)生的注意力，以四兩撥千斤。

3、教師出境并且語(yǔ)言、形象得體

優(yōu)秀的微課作品還必須得真實(shí)，沒(méi)有違和感。教師應(yīng)適時(shí)出境，保證視頻內(nèi)容銜接流暢。此外，教師整潔的穿著，得體的手勢(shì)，生動(dòng)的語(yǔ)言，富有感染力的表情，以及適中的語(yǔ)速，準(zhǔn)確清晰的邏輯，也是構(gòu)成優(yōu)秀作品必不可少的因素。

4、制作精良

最后，精美的制作猶如點(diǎn)睛之筆，可以整體提升微課的質(zhì)量層次。音調(diào)柔和， （下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）

（上接第186頁(yè)）圖片醒目，聲音、圖片、場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容完全契合，展現(xiàn)手段先進(jìn)，畫(huà)面清晰流暢，邏輯性強(qiáng)，富有美感，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性。

（二）準(zhǔn)確選擇與知識(shí)點(diǎn)契合的微課類型

微課的類型很多，有講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類等十余種。每種類型的微課都有特殊的表現(xiàn)形式和授課的側(cè)重點(diǎn)，在確定微課主題后一定認(rèn)真判斷選擇用那種方式詮釋更為直接和有效。一般會(huì)計(jì)學(xué)科中關(guān)于啟用賬簿、登記賬簿等實(shí)操內(nèi)容的微課應(yīng)以演示類微課為主，通過(guò)示范性試驗(yàn)展示實(shí)際操作步驟和技巧；關(guān)于基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容應(yīng)以講授類或問(wèn)答類為主，夯實(shí)基礎(chǔ)理論；關(guān)于實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方面的內(nèi)容應(yīng)以試驗(yàn)類、合作學(xué)習(xí)類或探究學(xué)習(xí)類形式展開(kāi)；關(guān)于會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)類內(nèi)容應(yīng)主要采用練習(xí)類和討論類為主，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)控制、校正、訓(xùn)練一定的活動(dòng)技巧，進(jìn)而形成規(guī)范的職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣。

（三）合理設(shè)計(jì)特色鮮明的教案和素材

1、教案的編制

微課教案的設(shè)計(jì)不同于普通教學(xué)教案，首先一定要與微課內(nèi)容相吻合，應(yīng)準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，清晰描述所授知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)章節(jié)中所處的位置，適用的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)模式等。此外，教案還應(yīng)展示設(shè)計(jì)思路，并對(duì)教學(xué)過(guò)程分階段詳細(xì)講解，指出配套的幻燈片的頁(yè)數(shù)，用時(shí)多少及詳細(xì)內(nèi)容等。教案中還有一個(gè)較為重要的部分，那就是教學(xué)反思，對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題，教學(xué)中遇到的困難、經(jīng)驗(yàn)技巧以及不足之處進(jìn)行全面的總結(jié)評(píng)價(jià)。

2、腳本的設(shè)計(jì)

腳本的設(shè)計(jì)直接決定著微課視頻的錄制效果，一般較為專業(yè)，沒(méi)有類似知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師不容易把握。建議在微課設(shè)計(jì)之前請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)或自行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)腳本設(shè)計(jì)內(nèi)容，方法，技巧的了解和運(yùn)用，形成較為專業(yè)的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)然資金較為雄厚的院?？烧?qǐng)專業(yè)公司進(jìn)行微課視頻的制作，請(qǐng)專業(yè)人員輔助腳本的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

3、課件的制作

視頻中通常根據(jù)需要穿插一些PPT課件，以方便學(xué)習(xí)者總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，把握授課脈絡(luò)。這些課件要具備以下特征：第一要具有美感和感召力，能吸引學(xué)生的注意力，喚起大家美的享受，從而增加微視頻的點(diǎn)擊率；第二，動(dòng)靜結(jié)合，尤其在涉及會(huì)計(jì)核算技能方面內(nèi)容時(shí)，動(dòng)態(tài)播放可以給學(xué)生預(yù)留一點(diǎn)點(diǎn)思考時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效果；第三，容易操作。課件是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，過(guò)于復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)和緩慢的播放，會(huì)打亂視頻的整體步驟，造成時(shí)間的浪費(fèi)。

4、其他素材的組織

聲音、配音、配樂(lè)，圖片，動(dòng)畫(huà)等鮮明生動(dòng)的元素都是微課設(shè)計(jì)中必不可少的。制作微課要注意這些資料的收集和積累，保證風(fēng)格統(tǒng)一，相互間搭配協(xié)調(diào)，自成一體。

（四）處理好微課制作中的幾個(gè)矛盾

1、處理好“有”和“無(wú)”的矛盾

微課制作不同于課堂錄像，其現(xiàn)場(chǎng)一般沒(méi)有學(xué)生。但微課演示的是真實(shí)課堂的流程，必須穿插學(xué)生活動(dòng)在其中。所以，教師在微課制作過(guò)程中要模擬學(xué)生的存在進(jìn)行提問(wèn)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、布置任務(wù)等內(nèi)容，做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，將學(xué)生藏于心中。

2、處理好“多”與“少”的矛盾。

相較傳統(tǒng)課堂，微課的時(shí)間和容量都很有限，妥善處理多與少的矛盾，十分重要。內(nèi)容過(guò)多，則顯擁擠，重點(diǎn)難突出；內(nèi)容過(guò)少，則顯空洞，內(nèi)涵不豐富。素材的取舍也存在著這方面的問(wèn)題。妥善安排展示內(nèi)容和展示途徑，做到協(xié)調(diào)一致，恰到好處，需要長(zhǎng)時(shí)間的揣摩與實(shí)踐。

3、處理好“快”與“慢”的矛盾。

適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，會(huì)讓微課看起來(lái)更舒服，更有“親和力”。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及播放速度等應(yīng)參差有致，相互配合。闡述到重點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵技能時(shí)應(yīng)適當(dāng)放慢，聲音清晰有力。對(duì)于不重要的內(nèi)容，可加快速度，詳略得當(dāng)。

（五）完備的硬件設(shè)施和精良的錄制技術(shù)

錄制微課需要的硬件設(shè)施及其簡(jiǎn)單，只有擁有一臺(tái)電腦、一個(gè)麥克風(fēng)、一架攝像頭，以及一種錄屏軟件如屏幕錄像專家，和一種備課軟件如ppt，就可以了。但是普通的設(shè)備很難錄制出特別高水準(zhǔn)的微課作品，精良的錄制技術(shù)和視頻的后期剪輯完善，都十分必要。當(dāng)前，社會(huì)上出現(xiàn)了很多較為高端的的錄播產(chǎn)品，如AVA等，能更好地輔助教師獨(dú)立完成微課的制作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭瑞瑞.微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子世界，2014年12期