王道平

摘要 作為小組合作學(xué)習(xí)的前提，此文最先論述了怎樣合理地分配小組成員；再者，合作學(xué)習(xí)過程中有重要作用的四種方法；最后，對(duì)使用此方法獲得的理想效果進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-0086-02

小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力，通過互相討論，學(xué)生積極進(jìn)行思考，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神。

一、合理分配小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組作為合作學(xué)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是直接影響學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵因素。如何讓每一個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，形成互相促進(jìn)、互相趕超的氛圍，如何分配小組成員，讓每一位成員都能積極參與、互相學(xué)習(xí)、互相提高，是我們首先應(yīng)該探討的內(nèi)容。我的具體做法是將班里30個(gè)學(xué)生，按照知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別比例分成四個(gè)等級(jí)，再將這四個(gè)等級(jí)的學(xué)生平均分配到四個(gè)小組。這樣，四個(gè)小組的人員構(gòu)成就基本是一致的，實(shí)力水平相互接近，比較容易形成競爭氛圍，同時(shí)，小組內(nèi)成員可以優(yōu)勢互補(bǔ)，互相幫助。為了活躍小組氣氛，提高學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，我讓學(xué)生為自己的小組取了名字，他們?nèi)〉拿址謩e為：春意盎然小組、雄鷹展翅小組、傲雪冬梅小組、厚積薄發(fā)小組。從四個(gè)小組的名字，可以看出已經(jīng)形成了“趕、超、比、拼”的氛圍。

二、正確的方法是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的積極性。學(xué)生因性格、知識(shí)面、熟悉程度等不同，融入小組的難易程度就不同，性格外向、對(duì)小組成員比較熟悉的學(xué)生，能夠很快進(jìn)入角色，很快融入到小組這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，從而能夠積極主動(dòng)地參與到小組討論里，發(fā)言比較積極踴躍。反之，性格內(nèi)向、對(duì)小組成員不太熟悉的學(xué)生，進(jìn)入角色的時(shí)間就要長一些，這個(gè)時(shí)候，小組其他成員就要營造一種輕松、愉快的氛圍，鼓勵(lì)他們說出自己的見解，也可采取一問一答的方式，讓他們快速融入到團(tuán)隊(duì)中。影響學(xué)生發(fā)言積極性的因素還有知識(shí)面、語言表達(dá)能力等，我們可以鼓勵(lì)知識(shí)面廣的學(xué)生多說，這樣，其他小組成員可以從中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，也鼓勵(lì)語言表達(dá)能力不好的學(xué)生多說，經(jīng)過反復(fù)地鍛煉，提升自己的語言表達(dá)能力?！按阂獍蝗弧毙〗M中有一個(gè)學(xué)生，因來自農(nóng)村，見識(shí)少，沒有自信，總是羞于開口，還結(jié)結(jié)巴巴，我?guī)?dòng)小組中的其他成員幫助他，讓口才好的學(xué)生先發(fā)言，讓他跟著說，到模仿說，再到發(fā)表自己的意見，并且，在他取得進(jìn)步的時(shí)候，大家共同鼓勵(lì)他，逐漸地，他已經(jīng)能跟其他同學(xué)一樣，流利地發(fā)表自己的見解了。

2.要學(xué)會(huì)用心傾聽。作為小組中的一員，學(xué)生的大部分時(shí)間是傾聽，而不是發(fā)言，所以，用心傾聽是一個(gè)優(yōu)秀的小組成員應(yīng)該掌握的基本技能。因小學(xué)生的自控能力比較差，經(jīng)常出現(xiàn)討論主題不明確，討論一會(huì)就跑題，學(xué)生急于發(fā)表自己的見解、互相爭執(zhí)的現(xiàn)象，剛進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易亂成一團(tuán)，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。分析原因后，我教給了學(xué)生用心傾聽的方法，讓大家用心去傾聽其他同學(xué)的見解，認(rèn)真分析他們見解中你認(rèn)為可以借鑒的東西及你認(rèn)為理解不到位的東西，告訴他們傾聽是一種好的品質(zhì)，也是一種學(xué)習(xí)提高的方法。之后的小組討論，不再有學(xué)生東張西望了，也不再有學(xué)生隨意打斷別人的發(fā)言了，學(xué)生基本都能做到傾聽其他小組成員的講解。學(xué)生在傾聽的過程中，也能不斷糾正自己的觀點(diǎn)，漸漸地，學(xué)生的發(fā)言也更加透徹、深刻。

3.要敢于表達(dá)。作為小組成員，每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的權(quán)力，每一個(gè)學(xué)生都要積極參與表達(dá)。有些學(xué)生因?yàn)榕伦约旱挠^點(diǎn)被同學(xué)笑話，而不敢開口說，這是不正確的，學(xué)生要勇于說出自己不同的觀點(diǎn)。同時(shí)，也教育大家要尊重別人的觀點(diǎn)，分析其他同學(xué)提出的不同意見，不要沒經(jīng)過思考就去否定。

三、理想的效果是小組合作學(xué)習(xí)的目的

1.以開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)字詞。通過小組成員的組詞、造句，可以加深對(duì)新學(xué)習(xí)字詞的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

2.以開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，朗讀課文。通過分角色朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)每一位小組成員的積極性，既給了所有人朗讀的機(jī)會(huì)，又能充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和才能。

3.以開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解課文。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生加深課文理解的一個(gè)主要方式。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教師講解課文主旨，學(xué)生被動(dòng)接受，因沒有主動(dòng)思考，學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶僅停留在表面。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生自己提出問題，自己解決問題并討論，加深對(duì)課文的理解，深刻領(lǐng)會(huì)課文主旨，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 全玲）