杜建華
摘要:新課導(dǎo)入適度、有趣、合理,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生在良好的情景下接受新知識。本文根據(jù)初中生的心理特點及本人的教學(xué)經(jīng)驗,淺析了初中教學(xué)教學(xué)中以舊帶新導(dǎo)入法、“開門見山”法、以懸激趣導(dǎo)入法、理論聯(lián)系實際導(dǎo)入法和模具直觀導(dǎo)入法等幾種具體的導(dǎo)入法的運用。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué);教學(xué)方法
好文章精彩的開頭能迅速的吸引讀者,讓人產(chǎn)生非看不可的欲望;一首好的樂曲只要前奏一響,就可拔起聽眾心靈中的琴弦,讓人不由自主的隨唱起來。課堂教學(xué)同樣如此,引人入勝的課堂導(dǎo)入,既能吸引學(xué)生的注意力,又能激起學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。雖然新課導(dǎo)入所用時間不長,只有幾分鐘,但他對每一節(jié)課的成功與否有著重大的影響。教師應(yīng)該用最簡練的語言,選擇最有效的方法,把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),這一教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn),同時也是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。以下是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的五種課堂導(dǎo)入方法。
一、設(shè)置情境,激發(fā)動機
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境導(dǎo)入新課,會把枯燥的數(shù)學(xué)變得形象、生動、具體,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生主動探索的求知欲望。
在講七年級數(shù)學(xué) 《5·1用字母表示數(shù)》一節(jié)時,采用“兒歌”進行導(dǎo)入:
二、巧設(shè)小測,強化記憶
亞里多強曾經(jīng)說過:“思想是從疑問和驚奇開始的”巧設(shè)小測來進行的課堂導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇,并積極主動的參與到學(xué)習(xí)中,通過學(xué)生互判,增加了趣味性。
例如在講七年級《2.11有理數(shù)的混合計算》一節(jié)時這樣導(dǎo)入:
教師不急著評判學(xué)會做的正確與否,而是請同學(xué)們自己說出為什么這樣做,讓同學(xué)自我評價,對是怎樣的,錯又是怎樣的,從而導(dǎo)入混合運算必須按照運算順序來計算
三、設(shè)置操作,開發(fā)智慧
瑞士教育家皮亞杰說:“知識來源于動作”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@都說明操作活動是學(xué)生發(fā)展的源動力,它不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),同時也有助于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的動手操作,讓他們在操作中探索和發(fā)現(xiàn)新知,這樣有利于掌握知識的內(nèi)在,本質(zhì)的聯(lián)系。
例如在講八年級《等腰三角形性質(zhì)》一節(jié)這樣導(dǎo)入。
四、設(shè)置問題,引起互動
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的角指出:新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程,教師可以在教學(xué)過程中精心設(shè)置一些富有啟發(fā)性,思考性的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考,帶著問題去討論,通過一問一答來拓展思維的廣闊性,從而牢固掌握和理解知識。
課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線,一節(jié)好的課堂導(dǎo)入,可以引人入勝,激起學(xué)生強烈的好奇心及求知欲望,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。讓學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心,是學(xué)生自己的精神需要,那么它會成為一種歡快的、愉悅的活動,為成功的授課奠定了堅實的基礎(chǔ)。