杜建華

摘要：新課導(dǎo)入適度、有趣、合理，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在良好的情景下接受新知識。本文根據(jù)初中生的心理特點及本人的教學(xué)經(jīng)驗，淺析了初中教學(xué)教學(xué)中以舊帶新導(dǎo)入法、“開門見山”法、以懸激趣導(dǎo)入法、理論聯(lián)系實際導(dǎo)入法和模具直觀導(dǎo)入法等幾種具體的導(dǎo)入法的運用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)；教學(xué)方法

好文章精彩的開頭能迅速的吸引讀者，讓人產(chǎn)生非看不可的欲望；一首好的樂曲只要前奏一響，就可拔起聽眾心靈中的琴弦，讓人不由自主的隨唱起來。課堂教學(xué)同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激起學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。雖然新課導(dǎo)入所用時間不長，只有幾分鐘，但他對每一節(jié)課的成功與否有著重大的影響。教師應(yīng)該用最簡練的語言，選擇最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，同時也是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。以下是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的五種課堂導(dǎo)入方法。

一、設(shè)置情境，激發(fā)動機

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境導(dǎo)入新課，會把枯燥的數(shù)學(xué)變得形象、生動、具體，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生主動探索的求知欲望。

在講七年級數(shù)學(xué) 《5·1用字母表示數(shù)》一節(jié)時，采用“兒歌”進行導(dǎo)入：

二、巧設(shè)小測，強化記憶

亞里多強曾經(jīng)說過：“思想是從疑問和驚奇開始的”巧設(shè)小測來進行的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇，并積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生互判，增加了趣味性。

例如在講七年級《2.11有理數(shù)的混合計算》一節(jié)時這樣導(dǎo)入：

教師不急著評判學(xué)會做的正確與否，而是請同學(xué)們自己說出為什么這樣做，讓同學(xué)自我評價，對是怎樣的，錯又是怎樣的，從而導(dǎo)入混合運算必須按照運算順序來計算

三、設(shè)置操作，開發(fā)智慧

瑞士教育家皮亞杰說：“知識來源于動作”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@都說明操作活動是學(xué)生發(fā)展的源動力，它不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動手操作，讓他們在操作中探索和發(fā)現(xiàn)新知，這樣有利于掌握知識的內(nèi)在，本質(zhì)的聯(lián)系。

例如在講八年級《等腰三角形性質(zhì)》一節(jié)這樣導(dǎo)入。

四、設(shè)置問題，引起互動

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的角指出：新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程，教師可以在教學(xué)過程中精心設(shè)置一些富有啟發(fā)性，思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題去討論，通過一問一答來拓展思維的廣闊性，從而牢固掌握和理解知識。

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線，一節(jié)好的課堂導(dǎo)入，可以引人入勝，激起學(xué)生強烈的好奇心及求知欲望，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。讓學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心，是學(xué)生自己的精神需要，那么它會成為一種歡快的、愉悅的活動，為成功的授課奠定了堅實的基礎(chǔ)。