劉桂芳

【摘要】基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，在日常英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育，通過(guò)營(yíng)造良好的心理環(huán)境，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，解決學(xué)生的心理障礙，磨煉意志，培養(yǎng)自信心等途徑，讓愛點(diǎn)石成金，為學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 心理健康教育 培養(yǎng)自信心 營(yíng)造良好的心理環(huán)境 愛的教育

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代初中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題。

一、學(xué)科滲透心理教育的內(nèi)涵

當(dāng)前，中國(guó)教育發(fā)展的主流是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而心理健康教育是人最基本的素質(zhì)，也是其它素質(zhì)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生整體素質(zhì)奠定心理基礎(chǔ)，那么就必須把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中，滲透到課堂上。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，找到英語(yǔ)教學(xué)和心理健康教育的最佳的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到在提高心理素質(zhì)的同時(shí)，真正提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量和效率這一雙重目標(biāo)。

二、中學(xué)英語(yǔ)之現(xiàn)狀

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。

三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透心理健康教育，讓愛點(diǎn)石成金

1.營(yíng)造良好的心理環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生記憶力。心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。積極的情感、情緒為認(rèn)識(shí)活動(dòng)注人了活力和生氣，對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)展是一種推動(dòng)力量。良好的心理環(huán)境是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。由此而來(lái)，我在教學(xué)單詞都要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅情緒，提示一個(gè)學(xué)生以前體驗(yàn)過(guò)的情感，營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，一個(gè)較好的心理環(huán)境，要求學(xué)生用這個(gè)單詞造一個(gè)對(duì)自己有特別意義的句子。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是開發(fā)學(xué)生思維的激發(fā)器。它能使學(xué)生在輕松、愉快、民主的氛圍中暢所欲言、大膽質(zhì)疑，從而迅速、靈活地掌握語(yǔ)言。

學(xué)生要學(xué)知識(shí)不僅僅是一個(gè)結(jié)論，而是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)自我否定的過(guò)程。一個(gè)問(wèn)題的答案往往不是唯一的。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。對(duì)于結(jié)論，要允許學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的思維活動(dòng)就是從“疑”開始，靠“疑”來(lái)推動(dòng)的。“學(xué)先有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。” 質(zhì)疑的過(guò)程就是思考、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，它本身表現(xiàn)了一種求知的欲望，包含著智慧的火花。在鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的同時(shí)，還要注意正確對(duì)待他們的質(zhì)疑，保護(hù)好他們創(chuàng)新的積極性。

學(xué)生在上課時(shí)討論熱烈，踴躍用英語(yǔ)發(fā)言，一改往日沉默的習(xí)慣，認(rèn)真思考、聯(lián)想。他們對(duì)中國(guó)的人口及發(fā)展?fàn)顩r不感到陌生和吃驚，對(duì)這類科普性的文章學(xué)起來(lái)就比較輕松，同時(shí)也對(duì)中國(guó)的計(jì)劃生育政策有了更深意義上的理解。

3.解決學(xué)生的心理障礙，訓(xùn)練交往能力。英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，增加語(yǔ)言的實(shí)踐能力使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教材中特別強(qiáng)調(diào)交際運(yùn)用，而學(xué)生往往怕開口。因此，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，幫助他們克服自身的心理障礙，比如：膽怯不敢開口、怕說(shuō)錯(cuò)被人笑話、畏難情緒等，幫助他們克服學(xué)啞巴英語(yǔ)的壞習(xí)慣。教師根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話，輕松愉快地進(jìn)行交際，培養(yǎng)良好的交際心理，與人協(xié)作的能力。

在課前5 分鐘，我們搞了一個(gè)Free Talk，學(xué)生可以講英文故事、猜英文謎語(yǔ)、唱英文歌曲、表演英語(yǔ)對(duì)話、表演自編自演的英語(yǔ)課本劇、搜集外國(guó)的風(fēng)土人情等，盡可能地讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，大膽地用英語(yǔ)闡明自己的思想，發(fā)揮自己的才能。無(wú)論他們的談話或表演怎樣，但只要每個(gè)同學(xué)做了，其他同學(xué)都會(huì)抱之以熱烈的掌聲，給以鼓勵(lì)和贊許，并適當(dāng)?shù)亟o出一個(gè)評(píng)估的分?jǐn)?shù)，期待以后不斷完善。為了更好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和交際能力，我們還利用班會(huì)課組織全班同學(xué)開展英語(yǔ)朗誦比賽，全班同學(xué)都參加，同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出優(yōu)秀。當(dāng)然，光在班上表現(xiàn)是不夠的，我還把他們推出去參加學(xué)校的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)課本劇表演等，都取得了很多的成績(jī)。現(xiàn)在，學(xué)生心理上并不那么害怕講英語(yǔ)，基本上都能開口與其他人協(xié)作，學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中證實(shí)了自己的價(jià)值和能力，獲得成功表現(xiàn)的心理體驗(yàn)。

4.磨煉意志，培養(yǎng)自信心 意志是行動(dòng)的推動(dòng)力量，無(wú)論做什么事情，沒有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功。根據(jù)成功教育理論，教師除了在這一階段采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法外，特別要注意為每個(gè)學(xué)生，尤其為成績(jī)差的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谝淮未蔚某晒χ锌吹阶约旱臐摿拖Ｍ?。樹立信心，克服困難。迎頭趕上。當(dāng)然，這種工作是長(zhǎng)期的。對(duì)于一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)通過(guò)一段時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)，但成績(jī)卻不理想，此時(shí)，要培養(yǎng)信心，磨煉意志。

總之，教師應(yīng)以良好的心態(tài)，飽滿的熱情投入到英語(yǔ)教學(xué)中去，言之有理，以理服人，因材施教。使不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)課上都能積極參與思考，踴躍發(fā)言，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，不斷提高英語(yǔ)水平。

教師對(duì)學(xué)生的愛，傳遞著溫暖和力量，蘇霍姆林斯基說(shuō)，對(duì)人的熱情，對(duì)人的尊重，形像點(diǎn)說(shuō)，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。尤其是老師對(duì)學(xué)生的愛，也許看似不經(jīng)意的一句話，一件事，會(huì)縮短心靈的距離，喚起學(xué)生內(nèi)心的自信和無(wú)窮的潛力。讓我們學(xué)會(huì)正確的愛學(xué)生，在每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的道路上都灑滿陽(yáng)光吧。