高婭

摘要：語文課程標準指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！睘榱碎_發(fā)學生的智力，充分調動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。

關鍵詞：小學語文；自學能力；新課標；課堂教學

自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。自學能力在學生今后一生的學習中至關重要。那么，如何在語文的教學中培養(yǎng)學生的自學能力？

一、激發(fā)學生，對學習內容充滿期待

興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產生。他們有了內在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內容，以此來調動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內容也充滿期待。

二、培養(yǎng)學生學習的信心

自信是成功的一半，小學生由于年齡特點，自主性不是很強，要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式，讓他們自己去自已去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進行小組合作，充分討論交流，要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、著眼整體，充分發(fā)揮教師主導作用

小學的語文自學能力必須在教師的指導和輔導下，在自學實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來。從某種意義上講，教師的主導作用發(fā)揮得如何，是學生自學能力形成的關鍵。因此，教師在指導學生進行自學活動時，要整體著眼，科學調控，充分發(fā)揮自身的主導作用。

首先，在學生自學前，教師要根據學生的年齡特點和認知結構，合理地提出明確的自學要求，規(guī)定自學范圍、內容。提出自學的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。

其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題，普遍感到困難的內容及學生的質疑作出及時的點撥、啟發(fā)與講解。同時，教師要對學生自學中反映出來的情況長善救失，并對整個自學過程作總結概括，幫助學生形成系統(tǒng)、完善的認知結構。

四、養(yǎng)成良好的自學習慣

良好的自學習慣是培養(yǎng)小學生語文自學能力的關鍵。新頒布的《小學語文課程標準》要求學生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：

第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。良好的作業(yè)習慣包括：先復習后作業(yè)的習慣，即教育學生在做作業(yè)之前先復習所學知識，然后再做作業(yè)；獨立完成作業(yè)的習慣，即反復告誡學生作業(yè)是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學習有困難的學生，只有這樣才能幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習慣。

第二，養(yǎng)成記筆記的習慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第三，培養(yǎng)使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。

對學生自學能力的培養(yǎng)，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發(fā)展的需要。學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便自會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。這樣學生的自學能力提高了，就等于教給學生獨立叩開知識殿堂大門的金鑰匙。讓每個學生都有這把閃光的金鑰匙，終生受益。

綜上所述，學生語文自學能力的高低是判斷該生能否主動的、創(chuàng)造性地進行學習的重要標志。自學能力的培養(yǎng)是一項綜合性的工作，要全方位進行。因此，在語文教學中，教師應堅持“學生為主”的原則，把學生的主動權交給學生。引導學生會思、善思，努力培養(yǎng)學生的自學能力。經常講革命先輩和科學家的故事，使學生了解杰出人物成長的過程，理解他們崇高的境界，使學生認識到為祖國為人類進步而奮斗是攀登科學高峰的力量源泉，激勵學生為中華崛起而發(fā)憤學習。培養(yǎng)學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，學生可以終身受用的一種學習方法，只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深印在學生的腦海里。至于培養(yǎng)學生自學能力的手段和方法有很多，我相信只要我們語文教師轉變教學觀念，解放教學思想，努力地深入到學生中去，一定會有更大的發(fā)現(xiàn)，在教學中不斷總結經驗，真正培養(yǎng)學生自學能力，為學生終身學習和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。