摘?要：進(jìn)入21世紀(jì)后，時(shí)代變得更加包容和開(kāi)放，人和人之間的溝通越來(lái)越多，因此，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就變得更加重要。在小學(xué)階段，語(yǔ)文老師不應(yīng)該僅僅聚焦在學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)言能力，為其今后的工作、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章首先研究了目前語(yǔ)文教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力上存在的不足，然后探討了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言能力;不足;措施

在小學(xué)階段，學(xué)生就開(kāi)始積累詞匯了，也就意味著開(kāi)始對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，我們通過(guò)語(yǔ)文課堂對(duì)其進(jìn)行學(xué)生，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行思考和研究，在文章中筆者首先研究了目前語(yǔ)文教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力上存在的不足，然后探討了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力存在的不足

（一）教材方面存在的問(wèn)題

目前使用的語(yǔ)文教材，一些詞匯比較生僻，沒(méi)有對(duì)接實(shí)際生活，日常之中幾乎用不到，進(jìn)行學(xué)生的時(shí)候沒(méi)有深刻的理解其內(nèi)涵。但是老師進(jìn)行教學(xué)的工程中，沒(méi)有對(duì)詞加以重視，有的老師只講解考試相關(guān)的內(nèi)容，考試不涉及的內(nèi)容不向?qū)W生解讀，沒(méi)有把新詞匯的使用方式向?qū)W生傳遞，久而久之學(xué)生的語(yǔ)言能力提升受阻。

（二）教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題

雖然國(guó)家在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不斷改革教育教學(xué)體制，也有很多老師深刻領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，但是，一些老師對(duì)此沒(méi)有深刻的認(rèn)知。在教學(xué)方法上存在一定的盲目性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不了解，沒(méi)有從學(xué)生的角度對(duì)待知識(shí)的講解。語(yǔ)文更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，不僅要對(duì)生加以鼓勵(lì)，讓他們多加讀寫(xiě)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言能力和邏輯思維，致力于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 語(yǔ)文課堂上對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的措施

（一）建立平等、友好的師生關(guān)系

一直以來(lái)學(xué)生都比較崇拜和敬畏老師，這導(dǎo)致老師是以嚴(yán)肅的形象存在，致使老師和學(xué)生之間的溝通受阻，學(xué)生自己的實(shí)際感受無(wú)法向老師傳達(dá)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師還應(yīng)該致力于構(gòu)建平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的身心實(shí)際情況加以了解，課堂上做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)亦師亦友的師生關(guān)系。通過(guò)這樣的方式，強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通，這對(duì)老師了解學(xué)生的所思所想有很大的幫助，唯有如此，老師才可以科學(xué)的制定執(zhí)教方式，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

（二）營(yíng)造良好的發(fā)言氛圍

1. 教師加大鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠自信的發(fā)言

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓他們敢于發(fā)言，對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)和展示。同時(shí)，我們還應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜歡發(fā)言。如我們可以借助正式上課前的5分鐘，讓學(xué)生各自講述預(yù)習(xí)的情況，講述的方式不限定，可以是小品、可以是相聲等等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生更好地發(fā)言。

2. 增加課堂互動(dòng)

在課堂上我們應(yīng)該致力于教學(xué)模式的革新，不能沿用老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，作為老師應(yīng)該致力于教學(xué)氛圍的活躍，讓學(xué)生多多開(kāi)口講話(huà)，通過(guò)研討、提問(wèn)等多種措施形成老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的深刻討論，讓學(xué)生的自由感更強(qiáng)，能夠自信地對(duì)自己的所思所感進(jìn)行表達(dá)。

（三）激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

我們要想對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先應(yīng)該對(duì)促進(jìn)學(xué)生有動(dòng)機(jī)和欲望進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)欲望建立，學(xué)生自然會(huì)勇于表達(dá)，最終養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。因此這就要求我們?cè)趯?duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該注意提問(wèn)的方式方法，多多提問(wèn)發(fā)散性思維的題目，提問(wèn)方式上趨向于趣味性，讓學(xué)生有興趣且有話(huà)談。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置還應(yīng)該符合學(xué)生的生活和心理實(shí)際，這樣才能對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望進(jìn)行培養(yǎng)和提升。比如我們?cè)趫?zhí)教古詩(shī)詞《登鸛雀樓》的時(shí)候，可以借助多媒體下載名家朗讀的視頻、音頻，并根據(jù)每一句古詩(shī)下載對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。在課堂上首先播放名家朗讀的視頻，供學(xué)生們參考。然后對(duì)應(yīng)每一句古詩(shī)都播放一定的圖片，輔助以妙曼的音樂(lè)，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)景下，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。

（四）采用生活化教學(xué)模式

學(xué)以致用是我們孜孜不倦的追求，口語(yǔ)交際是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的外顯。同樣，在生活中口語(yǔ)交流有很多，在課堂上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，我們可以把生活化的場(chǎng)景引入課堂，不進(jìn)化解了學(xué)生的緊張情緒，還符合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中。把生活化教學(xué)方式引入其中，可以使用表演劇、分角色等等方式，不同的學(xué)生安排不同的角色，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，這樣會(huì)取得更好的效果。比如我們?cè)趫?zhí)教《烏鴉喝水》這篇文章的時(shí)候，就可以很好地借助這種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由于課文講述的內(nèi)容學(xué)生們?cè)谏钪幸部梢院芎玫貙?shí)現(xiàn)，因此我們完成學(xué)習(xí)后告訴學(xué)生們課下可以實(shí)踐，烏鴉能不能喝到水？看看同學(xué)們能得到什么樣的結(jié)果，老師期待下節(jié)課大家的現(xiàn)身說(shuō)法哦，但是每個(gè)小朋友只有1分鐘的講述時(shí)間。在下節(jié)語(yǔ)文課之前，我們可以讓小學(xué)生講出自己在家中的試驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)這樣限定時(shí)間的方式對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（五）家校聯(lián)動(dòng)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)校中的時(shí)間雖然很長(zhǎng)，但是在家庭中的時(shí)間更長(zhǎng)，要是僅僅依靠小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)還不夠。這就需要我們老師和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候取得家長(zhǎng)的支持。這樣老師會(huì)全面的了解學(xué)生課外的真實(shí)表現(xiàn)，全面客觀的了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，這樣才能在課堂上開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，課程改革勢(shì)在必行，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中不僅要教授學(xué)生文化知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，選擇科學(xué)的培養(yǎng)措施、模式，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，為其今后的工作、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王吉梅.“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的鑰匙：例談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（6）：10-12.

[3]李生瑞.點(diǎn)亮閱讀之燈?開(kāi)啟智慧之門(mén)：探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2020（4）：29-30.

作者簡(jiǎn)介：

韋林，廣東省茂名市，廣東省茂名市信宜市金垌鎮(zhèn)米場(chǎng)小學(xué)。