徐婷

[摘 要] 課堂是教育工作的主陣地，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。要構(gòu)建小學(xué)高段語文高效課堂，教師可從優(yōu)化課前備課，有效提高課堂效率；優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化課后作業(yè)，鞏固轉(zhuǎn)化生的知識；優(yōu)化教學(xué)方式，改進提升教學(xué)水平等方面著手。

[關(guān)鍵詞] 構(gòu)建；高段語文；高效課堂；策略

課堂教學(xué)是教師的教學(xué)方式之一，是指以有效的課堂作為基礎(chǔ)，完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂，而高效課堂是有效課堂的最高境界。以下是筆者構(gòu)建小學(xué)高段語文高效課堂的一些策略。

一、教師應(yīng)在課前認真?zhèn)湔n

1.備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師的教學(xué)效果最終都要在學(xué)生身上體現(xiàn)，所以備學(xué)生是備課的關(guān)鍵所在。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認識世界，而且在認知自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！边@就好似一個人是否要進食完全取決于自己主觀是否有食欲。如果在沒有食欲的情況下強迫其進食，結(jié)果無非是兩個：一是根本咽不下去；二是咽下去之后又嘔吐出來。學(xué)生學(xué)習(xí)亦是如此。如果學(xué)生不能有主動學(xué)習(xí)的主觀意愿，那么無論教師怎么強迫他們學(xué)習(xí)也無濟于事，都得不到預(yù)期的教學(xué)成果。因此，學(xué)生的現(xiàn)實狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點，教師要重視對學(xué)生的了解，一方面要結(jié)合學(xué)生自身的狀況進行教學(xué)，真正做到因材施教；另一方面還要在結(jié)合學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上最大化的發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

2.備教材

教材是教師和學(xué)生進行對話的橋梁和載體，教師應(yīng)該在熟悉掌握教材的基礎(chǔ)上不斷地深入研究和拓展，只有這樣才能輕松自如地應(yīng)對一切情況，最終使預(yù)設(shè)和生成達成統(tǒng)一。備課時，教師首先要掌握的是預(yù)設(shè)和生成之間必然的內(nèi)在聯(lián)系，就是把學(xué)生的興趣、需要和所掌握的知識跟教育目標結(jié)合在一起，有目的、有計劃地開展形式多樣的教學(xué)活動。正如葉圣陶先生所說：“教材無非是個例子?！币簿褪钦f教材是教師進行正常教學(xué)的素材，是教師在教學(xué)過程中的一種思路和情境；教師應(yīng)在準確掌握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上利用這種思路和情境，再結(jié)合相關(guān)的途徑來達到預(yù)期的教學(xué)目標。簡而言之，教師應(yīng)該“入教材”，掌握教材的內(nèi)容、宗旨和思路，這樣才能夠有利于自身“出教材”，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，因材施教，使教材為我所用。

3.備自己

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講述了一個故事，一個在學(xué)校工作了33年的歷史老師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”這位歷史老師回答說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子，但是直接針對這個課題的準備，則花了15分鐘……”一輩子與15分鐘，蘇霍姆林斯基用案例的形式，道出了教師備課的真諦。學(xué)無止境，教無止境，備課如同打井，只有鉆研，才能得水。

二、教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣和愛好是最好的老師。教學(xué)要想取得良好的效果，不僅要求教師有淵博的知識，更重要的是要充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.讓學(xué)生成為主角

傳統(tǒng)的教學(xué)我們可以稱之為“喂飯式”教學(xué)，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，也就是喂一口吃一口，整個課堂的主角就是教師。要提高教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)生的興趣，就要改變傳統(tǒng)的“機械化”教學(xué)模式，讓學(xué)生站上講臺，讓學(xué)生成為整個課堂的主角。學(xué)生為了很好地完成這個角色，會主動預(yù)習(xí)教材，打開思路進行研究教材內(nèi)容。他們能夠在愉悅、輕松的氛圍中獲取知識，提高創(chuàng)造力，能夠有效地提高整個課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

合理利用直觀、生動、形象的動態(tài)教學(xué)，化難為易，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，學(xué)習(xí)興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。在講《狼牙山五壯士》一課時，筆者組織學(xué)生觀看電影《狼牙山五壯士》片段，讓學(xué)生置身其中，深切真實地體會宋學(xué)義等五壯士為了人民的解放事業(yè)，為保護大部隊和人民群眾不受損失，顧全大局、英勇赴死的大無畏革命精神。此刻，學(xué)生的心靈被震撼了，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

喜新是人的共同心理，學(xué)生最煩的就是教師教得千篇一律，方法從一而終。然而，正確的教學(xué)方法必須有利于改進學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)方法的選擇與改進必須符合班級學(xué)生能力形成于發(fā)展的規(guī)律。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要廣泛吸納、深入發(fā)掘行之有效的語文教學(xué)方法，經(jīng)過改造加工，形成適合于當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的方法。陶行知說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！爆F(xiàn)在也有人提出“教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)法”的口號，我們要多研究學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，改進并創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。

三、教師應(yīng)進行有效評學(xué)

評學(xué)是教師教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在課堂上進行積極的評學(xué)，是實現(xiàn)學(xué)生“思想減負”的重要手段，積極正面的評學(xué)，有利于學(xué)生獲得被認可、被肯定的快樂體驗，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生不斷進步。

1.評學(xué)內(nèi)容要具針對性

簡單機械的評學(xué)語會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩心理，所以教師在進行評學(xué)時，還需將評學(xué)的內(nèi)容具體化，加強針對性。例如，在課堂教學(xué)中，筆者會不失時機地夸獎學(xué)生“你的聲音真洪亮”“你的課外知識真豐富，值得大家學(xué)習(xí)”“你的思維真活躍”等。聽了這些有具體指向性的評學(xué)，學(xué)生更容易產(chǎn)生滿足感和榮譽感，也更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的動機。

2.評學(xué)不可脫離實際

在一段時間內(nèi)，對學(xué)生要進行鼓勵性評學(xué)的呼聲不絕于耳。是的，學(xué)生是要進行鼓勵、肯定，這樣有助于樹立其自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。但是不切實際的“高帽子”只會讓學(xué)生迷失自我，不利于其可持續(xù)發(fā)展。

3.開展學(xué)生的自我評學(xué)和互相評學(xué)

教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)該開展學(xué)生的自評和互評，改變以往只有教師評價學(xué)生的單一模式，學(xué)生不僅是自我學(xué)習(xí)的主體，還應(yīng)該成為自我評學(xué)和互評的主體。

四、教師應(yīng)合理安排課堂小測試及課后作業(yè)

作業(yè)練習(xí)作為課堂教學(xué)重要一環(huán)，是教師獲得反饋信息、改進教學(xué)方式的重要手段。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師要注重在課堂進行小測驗，并合理安排課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.邊學(xué)邊鞏固，適時進行課堂檢測

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循遺忘曲線揭示的規(guī)律，積極采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式，不能等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識，而應(yīng)讓二者穿插進行。講完某一知識點之后，給學(xué)生很短的時間進行自我鞏固，隨即進行當(dāng)堂檢測。例如，筆者在講《冬陽·童年·駱駝隊》一課時，要求學(xué)生會寫“漠”和“寞”二字，這兩個字既是同音字，又是形近字，但意思出現(xiàn)差異，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。為了鞏固學(xué)生記憶效果，在學(xué)生獨立練習(xí)書寫后，進行了課堂小測驗，把生字帶到語境中去體會意思。通過這種隨堂檢測的方式，取得了不錯的教學(xué)效果，使師生在課堂上順利攻克教學(xué)難點，既實效又高效。

2.強化重點目標

好的課堂練習(xí)是高段語文教學(xué)的中心，它可以讓學(xué)生更好地掌握課堂教師所授的語文知識。如在教《中華少年》一課時，筆者在不同的教學(xué)時段安排了不同的課堂練習(xí)。一是學(xué)習(xí)新課時，出示練習(xí)題：朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學(xué)交流。二是為了落實并強化第一個目標，出示練習(xí)，展開想象，挑選一件朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士所做的事，仿照課文前1～3段，再寫下來。每一位教師都應(yīng)重視課堂及課后練習(xí)的設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生主動做作業(yè)的積極性，促進學(xué)生“雙基”的落實和個性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。

總之，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，我們更需要靈活多變的教學(xué)模式，而不是單一、沉悶的教學(xué)模式。然而，課堂教學(xué)是師生和諧互動的結(jié)果，它包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這就需要廣大教師不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，既從自身出發(fā)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。打造高效課堂任重而道遠，需要廣大教師在實際工作中不斷探索和研究。

責(zé)任編輯 敖小英