盧靜

摘 要：培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的完美結(jié)合，能夠提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合能力。本文提出，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師要制定符合數(shù)學(xué)應(yīng)用需求的課程目標(biāo)，構(gòu)建符合數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)的教學(xué)體系，編制具有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言魅力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解，創(chuàng)建職業(yè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 職業(yè)教育

在我國(guó)的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高等職業(yè)教育正逐漸向著生產(chǎn)化、節(jié)約型和管理服務(wù)型方向轉(zhuǎn)變。在崗位需求上，倡導(dǎo)充分培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的高規(guī)格應(yīng)用型人才，需要高職學(xué)生具有專業(yè)的技術(shù)水平、廣泛的基礎(chǔ)教育和良好的學(xué)習(xí)能力，而這樣的培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)取決于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的精神以及感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，高職院校應(yīng)該充分倡導(dǎo)“以基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)用為突出目的”的教學(xué)原則，充分倡導(dǎo)高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與數(shù)學(xué)的技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略

在中職數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)應(yīng)該從教學(xué)課程、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容三方面入手，不斷迎合職業(yè)教育特色，滿足數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的完美結(jié)合。具體地講，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

1.制定符合數(shù)學(xué)應(yīng)用需求的課程目標(biāo)

在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求，滿足高職生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的需要，制定符合數(shù)學(xué)應(yīng)用需求的課程目標(biāo)就成為非常重要的任務(wù)。在課程目標(biāo)制定過程中，第一，教師需要掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的教學(xué)過程與教學(xué)方法，提高學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和基礎(chǔ)工具運(yùn)用能力。第二，教師需要充分理解高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)規(guī)律和教學(xué)本質(zhì)，充分提高學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂知識(shí)解決實(shí)際生活中困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新思維的樂趣。第三，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用技巧進(jìn)行系統(tǒng)劃分，充分將其高等數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度推向深入，培養(yǎng)其具有良好的學(xué)科探索精神，以建立起完善而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用課程目標(biāo)。

2.構(gòu)建符合數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)的教學(xué)體系

高等數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而又系統(tǒng)的學(xué)科，它對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)體系提出了非常大的挑戰(zhàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中建立符合數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)的教學(xué)體系，需要深入研究數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略，在高等數(shù)學(xué)體系建設(shè)中進(jìn)行一次徹底的改革。在教學(xué)體系構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該更加趨向于現(xiàn)代數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和現(xiàn)代教育技術(shù)的充分融合，在應(yīng)用中需要突出高等數(shù)學(xué)在學(xué)科應(yīng)用上的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和延續(xù)性，充分加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代崗位對(duì)于高職生要求的不斷提高，在高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)體系要求專業(yè)取向多樣化，也明確了教學(xué)體系更加小型化、專業(yè)化和多元化。而高職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較差，要求教學(xué)體系必須做到循序漸進(jìn)和與時(shí)俱進(jìn)，充分打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛。

3.編制具有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容

在高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用也脫離不了高職教育這個(gè)特定范圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分研究高職生的學(xué)習(xí)層次和心理狀態(tài)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)與職業(yè)教育特色充分結(jié)合。首先，在高等數(shù)學(xué)中開展數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)該編寫符合職業(yè)教育特色的教學(xué)材料，充分遵循高職教育中的應(yīng)用教育與實(shí)踐操作的教學(xué)原則，體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)用性和輔助性的職業(yè)教育內(nèi)容。因此，在編寫教學(xué)材料應(yīng)該貼近高職生的應(yīng)用需要和實(shí)踐需要，突出高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。其次，在高等數(shù)學(xué)中開展數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，優(yōu)化和深化教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)高職院校專業(yè)課程內(nèi)容中在開展函數(shù)教學(xué)的時(shí)候需要增強(qiáng)一次函數(shù)的教學(xué)，弱化抽象函數(shù)和復(fù)合函數(shù)的運(yùn)算。另外，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)案例以及數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，需要采取符合高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)手段，倡導(dǎo)和提高學(xué)生的例題講解與習(xí)題練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的方法

在高職院校加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，需要充分提高教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，深入剖析職業(yè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)建具有職業(yè)特色的課堂教學(xué)情境。具體說，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

教師在課堂教學(xué)中是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者和具體實(shí)施者，他在課堂教學(xué)中的一言一行都對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)都離不開教師的言傳身教。教師的行為舉止可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。教師在課堂教學(xué)中需要充分掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的技巧，通過對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解及具體的課堂教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用理解。教師應(yīng)該充分研習(xí)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，熟悉多種教學(xué)實(shí)例，將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來探索世界、解決問題的能力，將高職專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)深入結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言魅力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是枯燥而乏味的，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。因此，如何在課堂教學(xué)中提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用興趣，成為提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)該充分運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀這種教學(xué)手段，加大對(duì)學(xué)生心理的影響干預(yù)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的感知和識(shí)讀，理解和掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的新概念，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀材料的理解和干預(yù)，從而將枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為攝取、聯(lián)想和升華的動(dòng)態(tài)過程。教師在加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解時(shí)需要從兩個(gè)方面入手：一是提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)和材料的感知能力和分解、轉(zhuǎn)化能力，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。二是提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)名詞的理解，做到數(shù)學(xué)問題的必要簡(jiǎn)化，解題思路清晰明了。

3.創(chuàng)建職業(yè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力

高職教學(xué)具有鮮明的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐操作，它需要在課堂教學(xué)的同時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、崗位需求和學(xué)生的生活實(shí)踐，開展必要的職業(yè)情境教學(xué)，從而營(yíng)造基于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用為中心的課堂教學(xué)氛圍，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，滿足高職生職業(yè)崗位能力的需求，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。在課堂內(nèi)容創(chuàng)建中，教師應(yīng)該采用學(xué)生的日常實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)課程中的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模，將高職教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)應(yīng)用、學(xué)科規(guī)律、教學(xué)方法充分融合。教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)量關(guān)系，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、符合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)的基本建模類型題，從而能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的距離，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題思考。

三、小結(jié)

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和高職教育的不斷推向深入，高職數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了深刻的變革。教師應(yīng)該充分把握課程教學(xué)的變化，深入理解數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)目的，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、專業(yè)需要和崗位需要的培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，建立起具有高職教學(xué)特色的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)體系，將高職數(shù)學(xué)課程改革不斷推向深入。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）