盧春娟

摘 要：本文在分析了中職院校學(xué)生特點(diǎn)后，從四個(gè)方面探討了在中職英語教學(xué)中如何運(yùn)用情感因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 英語教學(xué) 情感教育

黨的十八大報(bào)告提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和全國職業(yè)教育工作會(huì)議進(jìn)一步明確和部署了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的方針政策、目標(biāo)任務(wù)和重大舉措?？梢哉f，“中國職教升級版”大幕已經(jīng)拉開。但在社會(huì)上仍然存在著對職業(yè)教育的偏見，追求學(xué)歷教育、輕視技能教育，追求普通教育、輕視職業(yè)教育。

中職學(xué)生具有一定的獨(dú)特性，大多數(shù)學(xué)生是被應(yīng)試教育淘汰下來的，中職生活對他們是一個(gè)新的開始。很多學(xué)生嘗試著努力改變自己，但是缺乏自信又讓他們害怕失敗。

而且，這個(gè)階段的學(xué)生還是處于身心發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵時(shí)期的青年，年齡段的特殊性造成了他們的種種心理矛盾，“雙重個(gè)性”明顯，這些學(xué)生幼稚、獨(dú)立自主性極差、自我意識(shí)強(qiáng)、眼高手低、驕傲自滿。筆者在多年的英語教學(xué)中深刻體會(huì)到：再優(yōu)秀的教師、再完善的教材、再有效的教法都不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺意識(shí)。

“情感教學(xué)”，是指教師在教學(xué)中“以人為本”，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的興趣 、態(tài)度、信心等情感因素， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，努力提高英語教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。

情感不是自生的，需要用心去培植它。只有寓情感于教學(xué)之中，才會(huì)收到良好的效果。如何才能在英語教學(xué)中更好地實(shí)施情感教學(xué)是一個(gè)值得思考的問題，現(xiàn)將筆者在情感教學(xué)中的一些所思、所感與大家共享。

一、閃亮登場，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，平凡中體現(xiàn)著偉大，“閃亮登場”至關(guān)重要。也就是說，教師對于自己上的每一節(jié)課，都要做充分準(zhǔn)備，用足用好每一次機(jī)會(huì)。

1.精心備課

要善于站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材、確定教法，把教學(xué)大綱的要求切實(shí)體現(xiàn)到備教材、備學(xué)生、備板書、備自身等各個(gè)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定每一個(gè)教學(xué)情景。

2.巧妙導(dǎo)入新課

成功的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。上課要有前奏，一開始就要吸引學(xué)生的眼球，自然導(dǎo)入，循序漸進(jìn)，亮點(diǎn)頻現(xiàn)。授課要充滿激情，使每一位學(xué)生都感到自己受到關(guān)注，這樣學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一種“吾愛吾師，吾愛吾英語”的情感。同時(shí)，要學(xué)會(huì)包裝自己、包裝所教授的課程，這對于喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲十分必要。總之，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們引入語言交流的情景之中，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中積極地感知知識(shí)運(yùn)用語言。

例如，在即將講授Destinations時(shí)，筆者選取了世界各地具有代表性的優(yōu)美風(fēng)景圖片，并配上舒緩的Kiss the rain做背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次免費(fèi)的世界之旅， 真是a feast for the eyes as well as the ears，學(xué)生自然很快進(jìn)入情境。

再如，The American South，重點(diǎn)介紹了美國南部Atlanta市自內(nèi)戰(zhàn)以來的發(fā)展和變化，生詞較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果沒有引人入勝的情節(jié)，課程比較枯燥。好萊塢經(jīng)典Gone with the wind（《亂世佳人》） 正好是以美國南北戰(zhàn)爭時(shí)的亞特蘭大為背景的，內(nèi)戰(zhàn)后亞特蘭大目睹戰(zhàn)亂帶來的慘狀，街上擠滿了受傷的軍人，呈現(xiàn)女主人公Scarlett和Melanie緊張地瀏覽陣亡名單。筆者就選取這一段作為導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，隨后提出問題How much do you know about the American Civil War？What are the usual results the war brings？ 然后很順暢地由美國內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)入課文教學(xué)。

二、激勵(lì)學(xué)生，營造獨(dú)特的人格魅力

感人心者，莫先乎情。以飽滿的熱情、誠摯的真情來以情育情、以情感情，學(xué)生必然會(huì)親其師而信其道。盡可能地為每一位學(xué)生設(shè)定一個(gè)既是可能達(dá)到但又是較高的目標(biāo)，即一個(gè)需要跳起來才能摘到的桃子。激發(fā)他們奮發(fā)向上的動(dòng)力，努力去追求美好的前景。激勵(lì)學(xué)生可采用口頭的形式，如采用個(gè)別談話，也可采用書面的形式，如在作業(yè)本、獎(jiǎng)品上寫一段祝福的話，或一段針對性較強(qiáng)的名言、詩句、詞句。如“You have a good beginning this term. Well begun is half done.”“Keep on trying ！”“Im sure I will be proud of you”等。

在講授 A Garden Of Poems時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生，筆者就做了兩首所謂的打油詩，內(nèi)容如下：

（一）

五湖四海同相聚，

班興我榮齊努力。

最是青春好時(shí)節(jié)，

先苦后甘終成器。

（二）

六夏芙蓉三陽柳，

班級戮力鑄春秋。

必經(jīng)一番磨礪苦，

勝邪出鞘壯心酬。

因?yàn)楣P者教的是5班和6班，故嵌入了“五班最先”和“六班必勝”。當(dāng)然這不能算是真正意義上的詩，這首詩的長處在于勵(lì)志，內(nèi)容勝于形式。

第二首的“六夏芙蓉三陽柳”，實(shí)際出于清代孫髯翁在昆明大觀樓上題寫的第一長聯(lián)：“莫辜負(fù)萬頃晴沙，四圍香稻，九夏芙蓉，三春楊柳”。筆者不過是根據(jù)藏頭和避字的需要，把九夏、三春改成了六夏三陽，也就是初夏六月，陽春三月的意思。說的是孩子們正值青春妙齡，朝氣蓬勃，正當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)。后兩句取自：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

師者良苦用心已昭昭然也。學(xué)生讀后頗有感慨！

對于一個(gè)英語教師來說，只有知識(shí)上高于學(xué)生，感情上貼近學(xué)生，教學(xué)業(yè)務(wù)水平上贏得了學(xué)生的敬佩，在人格上贏得了學(xué)生的尊重，才會(huì)在學(xué)生眼中產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感，從而散發(fā)出巨大的人格魅力，教學(xué)才會(huì)得到豐厚的回報(bào)。

三、信心教育，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不用訓(xùn)斥性、譏諷性的語言，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不使用侮辱性的語言，多用鼓勵(lì)性話語和建議性語言，多給他們語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，少用命令式的語言。英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無誤：

Although Louis worked hard， he failed the exam .

Although Louis failed the exam， he didn't lose heart.但是很顯然，第2句比第1句更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響，有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不應(yīng)只是教授“干巴巴的、枯燥”的知識(shí)，還要盡可能貼近學(xué)生的需求、愛好，要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)，讓學(xué)生愛學(xué)喜歡學(xué)。

例如，筆者教的學(xué)生丁某平時(shí)只能考60分左右，他自己說根本讀不懂閱讀理解的文章，筆者就建議他讀報(bào)紙上第一版的美文。該單元是激勵(lì)人勇于進(jìn)步，敢于攀登的立志篇章，筆者先幫他掃清障礙，解釋了其中一些生詞和復(fù)雜句式。課下，他又主動(dòng)詢問其他同學(xué)，好好進(jìn)行了準(zhǔn)備。這樣，第二天課上，他主動(dòng)舉手為大家解釋，逐句閱讀分析美文，并指出要點(diǎn)和注意的地方，很多學(xué)生非常吃驚，為他送去了熱烈的掌聲，也給了他學(xué)習(xí)英語的信心。這對應(yīng)了那句話：Nothing is impossible to a willing heart.

四、激活學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)引入課堂

充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)吸引全體學(xué)生參加，而不僅僅是讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助說于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。注意任務(wù)類型的多樣化、豐富性以及趣味性，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，吸引學(xué)生積極參與。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)所采用的材料，如輸入和輸出的話題應(yīng)盡可能來源于生活或?qū)W生比較熟悉的話題，使學(xué)生在得到一定的真實(shí)信息輸入后產(chǎn)生“有話可說”“有話能說”“有話想說”的沖動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

開展合作式學(xué)習(xí)不僅可以在一定程度上幫助教師解決班內(nèi)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的難題，而且可以促進(jìn)學(xué)生情感的交流和責(zé)任感的形成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和民主意識(shí)。

例如，可以把全班分成4～6人的若干小組，安排討論、表演等任務(wù)。在教授Festivals節(jié)日時(shí)，筆者使用了如下幾個(gè)tasks。

Task I：Brainstorming（個(gè)人活動(dòng)）

Ask the students to write down as many festivals as possible. Task II：Description of festivals （團(tuán)體活動(dòng)）

Choose a festival which you are familiar with and describe it to others. Everyone takes turns to speak.

Task III：Guessing game.

The group leader describes one festival and asks other students to guess what festival it is.

學(xué)生情緒高漲，積極參與，反應(yīng)活躍。Spring Festival，Lantern Festival，Labor Day，Valentines Day，Halloween等國內(nèi)外的節(jié)日都被學(xué)生介紹，大家倍覺收獲許多。任務(wù)型語言教學(xué)給學(xué)生一個(gè)發(fā)展、表現(xiàn)的空間，同時(shí)也給教師一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)。教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

英語課堂教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過程，又是師生雙方情感交融與共鳴的過程。在英語教學(xué)中，教師要投入飽滿的熱情，關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，用真摯的愛心、耐心細(xì)致的工作去教育、引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。使每一位學(xué)生通過英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度和知識(shí)、技能各方面得到積極向上的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在英語樂園中體驗(yàn)到高情感和高認(rèn)知的高度和諧與統(tǒng)一。

（作者單位：河北省人社廳職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教研室）