范一

摘 要：作為職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，理實(shí)一體化教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷完善，才能發(fā)揮積極作用。 本文針對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)效率不高的幾種現(xiàn)象及原因，通過總結(jié)分析，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，目的在于提高理實(shí)一體化教學(xué)水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能人才。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)技術(shù)教育要培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事成熟技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作的技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具有良好的機(jī)械操作技能，既要會(huì)干能干，也要具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。只有做到這幾點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)教育才會(huì)顯現(xiàn)出應(yīng)具有的社會(huì)效益，這也是職業(yè)院校的社會(huì)職責(zé)所在。

現(xiàn)今，各職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)技術(shù)課大多采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備越來越齊備。但在教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)效率不高的問題，仍然有學(xué)生學(xué)不會(huì)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。以汽修專業(yè)為例，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象應(yīng)引起我們的深思和重視。

第一種現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅只是為了滿足自己的好奇心，拆開一個(gè)零部件看清了里面是什么結(jié)構(gòu)就不愿動(dòng)手訓(xùn)練了，不記零件名稱，不深入探究結(jié)構(gòu)原理，更談不上進(jìn)一步學(xué)習(xí)維修技術(shù)了。學(xué)生上課打盹、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，指導(dǎo)教師因忙于維持教學(xué)秩序，又會(huì)延誤教學(xué)進(jìn)程，影響對(duì)其他學(xué)生的指導(dǎo)。

第二種現(xiàn)象，學(xué)生拆裝了一次零部件就認(rèn)為學(xué)會(huì)了、學(xué)好了，不用再訓(xùn)練了，實(shí)際上離教學(xué)目標(biāo)的要求還差得很遠(yuǎn)。教師安排學(xué)生重復(fù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生甚至?xí)f：“你怎么不讓別人干，光讓我干呢？”言外之意是教師有意針對(duì)自己。

第三種現(xiàn)象，由于時(shí)間、設(shè)備等條件所限，操作考試難以全面覆蓋技能課題，難以考出學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)水平?？荚嚳偸悄菐讉€(gè)學(xué)生已經(jīng)明了的簡(jiǎn)單項(xiàng)目，學(xué)生不用下多大工夫夫就能考出好成績(jī)，甚至有學(xué)生臨陣磨槍，平時(shí)沒操作過的項(xiàng)目也能考及格。

以上幾種現(xiàn)象表明學(xué)生的實(shí)習(xí)效率不高。筆者認(rèn)為要提高理實(shí)一體化教學(xué)的效率，培養(yǎng)出更多的高技能人才，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、做好學(xué)生的入學(xué)教育工作，上好第一堂實(shí)習(xí)課

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。學(xué)校和教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的入門指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生?？梢詭W(xué)生參觀汽車4S店，向?qū)W生介紹本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景、老畢業(yè)生的工作成就以及專業(yè)學(xué)習(xí)的方法等，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著充足的自信心和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法投入到學(xué)習(xí)中，否則學(xué)生會(huì)無所適從，入門基礎(chǔ)打不好，以后的學(xué)習(xí)會(huì)更困難，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

不管是初中畢業(yè)生，還是高中畢業(yè)生，從以前普通教育階段的純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換是學(xué)校和教師應(yīng)特別注意的問題。學(xué)生對(duì)專業(yè)技能方面的了解知之甚少，絕大多數(shù)學(xué)生在機(jī)械操作方面的動(dòng)手和理解能力幾乎為零，所以專業(yè)課實(shí)習(xí)剛開始時(shí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生基本的機(jī)械操作技能。例如工具使用，讓學(xué)生分清螺栓、螺母的粗絲、中絲、細(xì)絲等。哪怕延緩教學(xué)進(jìn)度，也要讓每個(gè)學(xué)生都打好操作基礎(chǔ)。

二、搞好師生關(guān)系，建立良好的實(shí)習(xí)氛圍

學(xué)生是教學(xué)的承受者。要想使學(xué)生真正接受教師講授的知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要力求使每一堂課都在輕松活潑的氣氛中向前推進(jìn)，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，自覺加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效率。

在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)重視每一名學(xué)生，理解他們的情感和自尊心，要多用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)他們，使學(xué)生樹立自信心，體驗(yàn)到成功感。教師對(duì)學(xué)生的行為不要限制太多，學(xué)生可以隨時(shí)提問，可以隨時(shí)與教師或同學(xué)交流討論。教師以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的意見、見解，要認(rèn)真向?qū)W生解析原因，耐心引導(dǎo)，營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系和輕松愉快的實(shí)習(xí)氛圍，使所有學(xué)生都自覺地參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)中來，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)、學(xué)好的教學(xué)目的。

此外，實(shí)習(xí)教師還可以與學(xué)生交流自己的技術(shù)成長(zhǎng)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得到一些啟示。同時(shí)，教師還要了解學(xué)生的性格、興趣愛好、家庭情況乃至在班內(nèi)的表現(xiàn)等。師生關(guān)系平等，學(xué)生就愿意接近教師，接近了教師就等于接近了知識(shí)，也就為成功的實(shí)習(xí)打好了基礎(chǔ)。反之，如果教師缺乏耐心，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生在心理上遠(yuǎn)離教師，并產(chǎn)生抵觸情緒，以至于實(shí)習(xí)變成了一種痛苦的經(jīng)歷，就不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、在教學(xué)過程中要善于集中學(xué)生的注意力

筆者在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，精力不集中是學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不好的主要原因。學(xué)生學(xué)得好不好在很大程度上取決于學(xué)習(xí)精力是否能集中，許多學(xué)生難以將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上，經(jīng)常有學(xué)生聽著聽著就不聽了，干著干著就不干了。意識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要及時(shí)提醒學(xué)生集中注意力，并正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)然，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵還在于教師要用較高的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力。

四、 擴(kuò)大知識(shí)面，補(bǔ)充與專業(yè)相關(guān)的課外知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣

在剛開始實(shí)習(xí)的階段，學(xué)生不知道螺絲分為粗絲、細(xì)絲和中絲，認(rèn)為只要孔徑一樣的螺栓、螺母就可以緊固在一起，經(jīng)常出現(xiàn)盲目硬擰、破壞螺栓的現(xiàn)象，類似的內(nèi)容課本上又沒有。因此，實(shí)習(xí)教師就要特別重視這類現(xiàn)象，甚至可以將此類問題專門作為一個(gè)課題來講解，并讓學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生做到心中有數(shù)，不犯低級(jí)錯(cuò)誤，這樣才能練好高級(jí)技能。

讓學(xué)生提高對(duì)專業(yè)的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好專業(yè)技能的關(guān)鍵一步。實(shí)習(xí)教師要摒棄以教師為中心、以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育觀念，形成以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的現(xiàn)代教育觀念。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的技能潛力。在實(shí)習(xí)過程中，教師不能僅局限于課本知識(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，多與學(xué)生交流學(xué)生感興趣的問題，例如奔馳、寶馬車型的特點(diǎn)等內(nèi)容，然后引導(dǎo)到實(shí)習(xí)課題上來，只要學(xué)生感興趣就不會(huì)學(xué)不會(huì)、練不好。要做到這一點(diǎn)，教師必須不斷拓寬自身的知識(shí)面，不斷提高自己的專業(yè)水平，也只有這樣才能更好地適應(yīng)教學(xué)要求。

五、通過技能比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在正常的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，可以經(jīng)常設(shè)立一些技能比賽，利用學(xué)生的好勝心理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。每一個(gè)技術(shù)課題都可以作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，實(shí)習(xí)教師制定比賽規(guī)程及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生針對(duì)比賽內(nèi)容訓(xùn)練實(shí)習(xí)，賽后教師公布成績(jī)并做總結(jié)，最后計(jì)算出每次技能競(jìng)賽平均分，并作為期中或期末的實(shí)習(xí)成績(jī)。技能比賽這種方式，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又讓學(xué)生了解了專業(yè)技術(shù)考核過程及標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立操作的能力，最后的實(shí)習(xí)成績(jī)也能充分反映出學(xué)生的實(shí)習(xí)水平。筆者在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中帶領(lǐng)十幾名學(xué)生經(jīng)常組織這種小型比賽，例如曲軸拆裝、正時(shí)齒帶更換等，收到了較好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)生們經(jīng)常在一起商討、切磋比賽技巧和經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的同時(shí)也活躍了實(shí)習(xí)氣氛。

六、重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，對(duì)別人的依賴性強(qiáng)，遇到了疑難問題，要么不做，要么等教師解決，不愿意或者不能自己解決問題。例如學(xué)生拆不下來生銹的螺絲，不愿意自己?jiǎn)为?dú)拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)，總喜歡幾個(gè)人一起操作等。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)先讓學(xué)生自己想辦法，實(shí)在解決不了教師再指導(dǎo)。對(duì)一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝，教師盡可能讓一名學(xué)生獨(dú)立操作，以此促進(jìn)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

總之，學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，才能進(jìn)一步提高理實(shí)一體化教學(xué)的效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高技能人才。

（作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院）