周奉軍

摘 要：課程體系體現(xiàn)了專業(yè)方向，培養(yǎng)規(guī)格與課程目標，辦學模式與培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容和教學方式。本文以呼倫貝爾市高級技工學校機電專業(yè)課程體系建設為例，介紹了在“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校”建設中，機電專業(yè)課程體系的建設思路、建設過程及建設內(nèi)容。

關鍵詞：職業(yè)教育 中職示范校 機電專業(yè) 課程體系

2013年4月，呼倫貝爾市高級技工學校被教育部、人力資源和社會保障部、財政部批準為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學?！苯ㄔO項目，機電一體化專業(yè)成為三個重點建設專業(yè)之一。學校為把機電專業(yè)建成在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中具有骨干、引領和輻射作用的專業(yè)，聘請了天津職業(yè)技術師范大學專家組，專家組對機電專業(yè)課程體系提出了指導性建議。

一、通用能力是社會人和職業(yè)人應具備的基本素質

不分職業(yè)、不分工種，通用能力是社會人和職業(yè)人都應該具備的能力。學校在通用能力培養(yǎng)上開設德育（144學時）、體育（144學時）、語文（32學時）、職業(yè)生涯規(guī)劃（32學時）、通用職業(yè)素養(yǎng)訓練（70學時）、計算機基礎應用（38學時）幾門課程。以上課程教材均采用全國中等職業(yè)技術學校通用教材，依據(jù)國家教學計劃和教學大綱進行教學。學校組建了通用職業(yè)素養(yǎng)訓練室，并聘請經(jīng)過國家培訓合格的教師任課，教學采用創(chuàng)新教學方法。

二、基本技能是職業(yè)人和崗位工作人員的根基

技能學習講究由淺入深，由簡到繁，循序漸進，打好基礎十分重要?；A扎實牢固了，根基穩(wěn)了，才能走得更遠，學得更深。

學校確定了基本技能課程：照明線路的安裝與檢修（288學時）、簡單電子線路裝接與維修（216學時）、電工基礎（70學時）、電工儀表與測量（36學時）、電子技術基礎（36學時）、機械綜合（112學時）。

照明線路的安裝與檢修、簡單電子線路裝接與維修采用“技工院校一體化課程教學改革電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教材”，采用一體化教學方式進行教學。電工基礎、電工儀表、電子技術基礎三個科目的教學內(nèi)容主要補充一體化教材理論知識的不足。機械綜合打破傳統(tǒng)單一教學內(nèi)容，按照機電專業(yè)實際需要安排相應教學內(nèi)容，整合成一門課程，并編制校本教材，供教學使用。

三、核心能力是職業(yè)人和崗位工作人員的保障

從事機電專業(yè)相關職業(yè)的人和崗位工作人員必須具有豐富的理論知識和精湛的技能，才能滿足工作的需要，才能得心應手處理工作中遇見的各類問題。

核心能力課程確定為：簡單電氣設備的安裝與檢修（226學時）；電動機繼電控制線路的安裝與檢修（376學時）；電機與變壓器（74學時）；維修電工綜合訓練（76學時）。

簡單電氣設備的安裝與檢修、電動機繼電控制線路的安裝與檢修兩門課采用“技工院校一體化課程教學改革電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教材一體化教材”，依據(jù)國家教學計劃和教學大綱進行教學，教學中注重安全意識、責任意識、主動學習意識、團隊合作意識等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，注重專業(yè)能力培養(yǎng)。電機與變壓器補充一體化教材知識的不足，維修電工綜合訓練主要是維修電工中級工職業(yè)資格證考核前的綜合訓練內(nèi)容。

四、能力拓展是職業(yè)人和崗位工作人員發(fā)展的需要

隨著科技的發(fā)展，企業(yè)設備不斷更新，繼電控制已經(jīng)不能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要。企業(yè)生產(chǎn)設備自動化程度越來越高，知識的更新速度非?？臁檫m應科技飛速發(fā)展，職業(yè)人和從事崗位工作人員的專業(yè)能力也需不斷更新提高。

學校在學生能力培養(yǎng)方面，在核心能力基礎上注重學生發(fā)展需要，開設拓展課程可編程序控制器及外圍設備的安裝（152學時），該課程注重西門子S7-200 PLC的基本指令應用，PLC功能指令應用和PLC的通信與自動化通信網(wǎng)絡及PLC在模擬量閉環(huán)控制中的應用。為保證教學質量，在天津市源峰科技發(fā)展有限責任公司機電一體化設備TVT-METSA組成的實訓室進行教學，聘用有豐富教學經(jīng)驗和企業(yè)實踐經(jīng)驗的一級一體化教師進行教學。

五、校企合作共育機電設備維修技能型人才

學校與多家企業(yè)建立了長期的合作關系，每年將三年級的學生送到企業(yè)進行“頂崗實習”（1020學時），學校與企業(yè)一起制訂培養(yǎng)方案，并安排企業(yè)專家（由高級技師和技師組成）進行指導學生。學校選派專職實習指導教師參與學生日常管理和技術指導工作，并與企業(yè)一起建立了完善的頂崗實習考核辦法。

參考文獻：

[1]高為群，吳飛.職業(yè)院校校企合作深度融合探索研究[J].職業(yè)論壇，2014（23）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市高級技工學校）