杜曉山　孫炎楓

摘要：聲樂(lè)是一門(mén)具有一定特殊性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在進(jìn)行聲樂(lè)演唱的時(shí)候并不只是表現(xiàn)聲音，而是要借助聲音將歌曲的情感表現(xiàn)出來(lái)。由此可知，無(wú)論是對(duì)于聲樂(lè)演唱還是聲樂(lè)教學(xué)，怎樣將情感表達(dá)出來(lái)是演唱者以及聲樂(lè)教師必須要思考的問(wèn)題。因此，本文主要從情感培養(yǎng)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的重要意義入手，分析了目前我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要論述了聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑，以期對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué) 情感培養(yǎng) 問(wèn)題 有效途徑

聲樂(lè)演唱其實(shí)是演唱者通過(guò)對(duì)自己聲音的運(yùn)用，使得情感變成知覺(jué)藝術(shù)呈現(xiàn)給聽(tīng)眾的過(guò)程。豐富的情感是聲樂(lè)最具魅力之處，同樣也是聲樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)與靈魂所在。就目前情況來(lái)看，我國(guó)很多的高校在聲樂(lè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生演唱技術(shù)的培養(yǎng)上，而忽視了情感的抒發(fā)和運(yùn)用的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種情況的主要原因是高校無(wú)法摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。要想提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，聲樂(lè)教師必須使用全新的教學(xué)理念，了解教學(xué)對(duì)象的情感特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言等進(jìn)行情感的表達(dá)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)演唱中情感表達(dá)的重要意義，讓情感能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮特別的作用，讓情感貫穿聲樂(lè)演唱的同時(shí)也能夠貫穿教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)可聲樂(lè)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，高校才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂(lè)專業(yè)人才。

一、情感培養(yǎng)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的重要意義

對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)講，情感表達(dá)的重要作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，其一，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情感是作為本質(zhì)而存在的，評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備良好的演唱表演能力的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在演唱過(guò)程中是否能做到聲情并茂。其中，“聲”指的是演唱者的聲音以及演唱技術(shù)，“情”指的是演唱者的情感。優(yōu)秀的演唱者能夠有效的將演唱的技術(shù)同演唱情感有效的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)演唱技術(shù)向藝術(shù)方向的轉(zhuǎn)化。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠使得自身的聲樂(lè)演唱水平大大提升，同時(shí)還能夠感受到演唱過(guò)程中的愉悅心情。其二，聲樂(lè)藝術(shù)的精髓和靈魂是情感，通過(guò)目前的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際狀況我們可以發(fā)現(xiàn)，有一部分演唱者雖然具有非常扎實(shí)的演唱技術(shù)，可以很好的駕馭，但是卻無(wú)法讓聽(tīng)眾盡興。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是演唱者缺乏對(duì)于情感的表達(dá)，無(wú)法將自己內(nèi)心對(duì)于藝術(shù)的熱情展現(xiàn)給觀眾，使得技術(shù)同藝術(shù)脫離，演唱的作用自然缺乏感染力，所以，情感培養(yǎng)是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的最為本質(zhì)的追求。

二、目前我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段落后

就目前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，很多聲樂(lè)教師使用的教學(xué)手段還比較落后單一，課堂效果差，學(xué)生的課堂參與度不高，雖然學(xué)生之間存在明顯的差異性，但是教師卻采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，不能做到因材施教，甚至為了完成教學(xué)目標(biāo)不考慮學(xué)生的承受能力，嚴(yán)重同情感教學(xué)脫離。很多學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境下，只注重對(duì)于演唱技巧的掌握，忽視情感表達(dá)，難以提升聲樂(lè)演唱水平。

（二） 缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的了解

一些聲樂(lè)教師在授課前由于準(zhǔn)備不足，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，由于不知曉學(xué)生的基礎(chǔ)水平如何，所以在進(jìn)行歌唱表演訓(xùn)練的時(shí)候也不能夠針對(duì)學(xué)生的能力提出針對(duì)性的訓(xùn)練方法，無(wú)法將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)出來(lái)。學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生既有來(lái)自大城市的也有來(lái)自農(nóng)村的，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平都是不同的，甚至一部分學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)為零，如果聲樂(lè)教師單單重視對(duì)于學(xué)生演唱能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視情感表現(xiàn)教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生只重視對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到內(nèi)在情感表達(dá)的重要性。

（三）教師在教學(xué)中主觀性較強(qiáng)

在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師的主觀興趣也將對(duì)聲樂(lè)教學(xué)造成一定的影響，導(dǎo)致情感教學(xué)出現(xiàn)極端化的現(xiàn)象。就目前高校聲樂(lè)教師群體的特點(diǎn)來(lái)看，很多教師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)自身專業(yè)以及自己的主觀喜好進(jìn)行授課。比如說(shuō)，一些教師專業(yè)是美聲唱法，就會(huì)要求學(xué)生唱美聲，同時(shí)灌輸學(xué)生學(xué)好美聲的重要性，直接導(dǎo)致學(xué)生使用美聲的練習(xí)法進(jìn)行聲樂(lè)演唱練習(xí)，影響學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)演唱情感的探索和認(rèn)識(shí)。這種存在片面性的教學(xué)觀念會(huì)影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的理解，學(xué)生無(wú)法讓自身的個(gè)性得到發(fā)展，正確的理解情感表現(xiàn)。

三、聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑

（一）聲樂(lè)教師應(yīng)發(fā)揮示范作用

聲樂(lè)教學(xué)同其他專業(yè)教學(xué)是存在一定差異性的，因?yàn)槁晿?lè)教師多采用的是一對(duì)一的模式教學(xué)，學(xué)生與教師之間接觸更加密切，所以二者之間的關(guān)系也將直接影響到情感培養(yǎng)。所以，聲樂(lè)教師必須要發(fā)揮示范作用，只有教師本身對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)有濃厚的熱情，才能夠?qū)⑶楦袀鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生提升對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氛圍。師生之間應(yīng)該是平等的，相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師不應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有這樣，教師才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)出有情感、會(huì)表達(dá)情感的學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情

在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生是否愿意主動(dòng)對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)將直接影響到聲樂(lè)教學(xué)課堂的整體質(zhì)量。只有學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。就目前情況來(lái)說(shuō)，很多聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)是存在一定誤區(qū)的，一些學(xué)生將聲樂(lè)學(xué)習(xí)作為升學(xué)和就業(yè)的階梯，聲樂(lè)教師如果不能夠糾正這種思維，將會(huì)使得聲樂(lè)變成一種功力化的手段，如果學(xué)生以這種思想去學(xué)習(xí)，情感培養(yǎng)將變成一句空談。因此，教師必須積極的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠建立起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，真正認(rèn)同聲樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，并讓學(xué)生將興趣變?yōu)闊釔?ài)之情，只有這樣，才能夠真正培養(yǎng)出聲樂(lè)水平高的學(xué)生。

（三）通過(guò)聲樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感

好的聲樂(lè)作品都是蘊(yùn)含著某種情感的，如何學(xué)會(huì)情感表達(dá)是聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須要思考的問(wèn)題。教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)作品的時(shí)候首先應(yīng)該將作品的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷等理解作者的心理。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在演唱作品的時(shí)候?qū)W會(huì)角色互換，從作者的角度去體味作品中蘊(yùn)含的某種情感，除此之外，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在表現(xiàn)創(chuàng)作者感情的同時(shí)也能夠?qū)⒆约簩?duì)于作品的理解通過(guò)情感表達(dá)的形式表現(xiàn)出來(lái)，真正展現(xiàn)出自身的個(gè)性特點(diǎn)，使得作品具有獨(dú)特的風(fēng)格，這樣才能夠讓聽(tīng)眾難以忘懷。

四、結(jié)語(yǔ)

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情感培養(yǎng)是非常重要的，聲樂(lè)教師要想更好的提升聲樂(lè)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效果，就必須給予情感培養(yǎng)充分的重視。發(fā)揮自身的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，并通過(guò)聲樂(lè)作品讓學(xué)生體驗(yàn)到聲樂(lè)情感的表達(dá)方法，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更多聲樂(lè)專業(yè)人才，使我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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