周曉飛

摘 要：在職業(yè)教育中，政治課越來(lái)越被邊緣化。政治課教學(xué)存在教育方式陳舊、學(xué)生興趣不濃、課堂沉悶死板的現(xiàn)象。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，是培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的專業(yè)技能人才必不可少的。因此，本文提出，要提高教學(xué)實(shí)效，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué) 主體意識(shí) 參與氛圍 靈活方法

一、正視職業(yè)教育政治課教學(xué)中存在的問題

1.重知識(shí)輕方法

教育學(xué)家陶行知說(shuō)，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。教師不僅要教知識(shí)，更要教規(guī)律、教方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)的成功與否，取決于學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)認(rèn)同和情感認(rèn)同，“親其師、信其道”。長(zhǎng)期以來(lái)，那種老師講學(xué)生聽的說(shuō)教方法，扼殺了學(xué)生的主體參與意識(shí)，課堂上往往出現(xiàn)“你講你的道，我睡我的覺”的現(xiàn)象。

2.書本知識(shí)中心化

一直以來(lái)，教師將書本作為課堂教學(xué)的藍(lán)本，一切圍繞課本展開。課堂上老師帶著學(xué)生啃課本；課后，學(xué)生圍繞課本知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教與學(xué)是一個(gè)反復(fù)啃課本的過程。往往注重書本知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)。這種以書本知識(shí)為中心的教學(xué)方法，只能做到授人以魚，無(wú)法做到授人以漁。

3.教師一味“生講硬灌”

教師忽視學(xué)生的反應(yīng)，從頭到頭灌到底，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，不利于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須考慮如何將枯燥的知識(shí)，以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生接受知識(shí)和理論。如果只是一味地灌，容易引起學(xué)生的反感而失去學(xué)習(xí)的興趣。以上問題的存在，影響了政治課教學(xué)的成效，需要在教學(xué)實(shí)踐中加以解決。

二、積極轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生主體地位

政治課內(nèi)容枯燥，尊重學(xué)生的主體地位，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。教師不是喋喋不休的說(shuō)教者，而是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，靈活機(jī)動(dòng)的主持人。引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)中獲取知識(shí)，明白道理，需要廣泛涉獵、精心設(shè)計(jì)。去年母親節(jié)前夕，筆者給學(xué)生上了一節(jié)關(guān)于感恩的政治課。之前筆者做了課件，一首歌曲《感恩的心》將大家?guī)胝n堂，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事讓學(xué)生感同身受。之后，讓學(xué)生講發(fā)生在自己身邊，關(guān)于感恩的小故事。他們的講述有優(yōu)劣之分，但感情都是真摯的。期間穿插了一些交流，學(xué)生成了課堂的主人，筆者沒有告訴他們感恩的定義，但他們卻真正理解了感恩，感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，獲得這種真摯的情感，不就達(dá)到了教學(xué)目的了嗎？

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

要激活死氣沉沉的政治課，必須創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與熱情。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性比較強(qiáng)，就理論講理論不僅學(xué)生聽得無(wú)趣，指導(dǎo)性也大打折扣。講到應(yīng)聘面試內(nèi)容，我們進(jìn)行了一次模擬面試。設(shè)置了主考官，評(píng)委，按照面試的程序，擬定幾個(gè)問題，設(shè)計(jì)打分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行一次“真刀真槍”的面試，從禮儀、邏輯、思路、表達(dá)等方面進(jìn)行了一次訓(xùn)練。每一輪面試結(jié)束，筆者以主考官的身份，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)和短板，明確下一步的努力方向，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐都有積極的促進(jìn)作用。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維

1.問題貫穿法

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，圍繞核心問題，設(shè)置一條主線，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，娓娓展開。講授如何抓住機(jī)遇成功應(yīng)聘的內(nèi)容，之前和就業(yè)辦進(jìn)行了對(duì)接調(diào)研，分析歸納學(xué)生應(yīng)聘過程中出現(xiàn)的問題，列出了一張問題清單。課上，首先給學(xué)生講清楚存在的問題；進(jìn)而針對(duì)問題進(jìn)行逐條分析，找出癥結(jié)所在；最后針對(duì)存在的問題，提出合理化建議。整堂課圍繞一張“問題清單”展開，課堂提出問題、解決問題，始于問題也終于問題。

2.角色扮演法

對(duì)于畢業(yè)就走上崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能要面對(duì)不同的角色，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，學(xué)生的角色意識(shí)非常重要。好多學(xué)生沒有明確自己的角色定位，導(dǎo)致就業(yè)中舉棋不定，錯(cuò)過了許多好的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)生扮演不同的角色，并進(jìn)行角色互換，學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力，對(duì)學(xué)生下一步的選擇和發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

3.現(xiàn)身說(shuō)法法

筆者深深感覺到，讓學(xué)生信服的不是高深的理論，而是事實(shí)。在教學(xué)中，筆者嘗試使用現(xiàn)身說(shuō)法法。關(guān)于就業(yè)，老師說(shuō)得天花亂墜，學(xué)生未必相信，讓師哥師姐來(lái)說(shuō)，大家就信了。我們邀請(qǐng)畢業(yè)的學(xué)生回校做就業(yè)指導(dǎo)。他們講述的都是發(fā)生在自己身上的故事，有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)、有啟發(fā)，這種教育效果非常好。

總之，職業(yè)教育中政治課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新方法，從他們需要的講起，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式，提高他們的認(rèn)知和實(shí)踐水平。

（作者單位：山東省泰安技師學(xué)院）