惠科科

摘 要：本文探討了中職教學(xué)改革中數(shù)字視音頻編輯課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，這一應(yīng)用基于工作過(guò)程導(dǎo)向，可提高技能培養(yǎng)的實(shí)效性，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的鏈接，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論與工作實(shí)踐對(duì)接。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 工作過(guò)程導(dǎo)向 數(shù)字視音頻編輯

社會(huì)產(chǎn)業(yè)的革新與進(jìn)步促使中職教育迅速發(fā)展，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)型工人。中職教材要與時(shí)俱進(jìn)，并采用適合的教學(xué)方法。在教材編寫中，可以采用以項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)法：教師指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目全過(guò)程，掌握教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生自主組織、安排學(xué)習(xí)日程表，解決在項(xiàng)目中遇到的重難點(diǎn)。這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

一、數(shù)字視音頻編輯課程改革的背景

《浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求進(jìn)一步接軌，推進(jìn)以“公共課程+核心課程+項(xiàng)目教學(xué)”為主要特征的課程改革，明確了課程改革要以項(xiàng)目教學(xué)為基準(zhǔn)。在教材編寫過(guò)程中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向”為核心思想，著重體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以梯度嵌套的形式開展任務(wù)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)字視音頻編輯課程項(xiàng)目教學(xué)的兩個(gè)重要鏈接

要使學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求真正無(wú)縫銜接，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生成為“出得學(xué)校，進(jìn)得工廠”的人才，在項(xiàng)目教學(xué)上要注重兩個(gè)鏈接。

1.項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知的層次鏈接

中職學(xué)生作為中學(xué)生群體中的一員，從智力、精神分析來(lái)看，具有以下幾個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）智力發(fā)展不存在智力低下的問(wèn)題。韋克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）有一項(xiàng)關(guān)于中職學(xué)生智商的調(diào)查，顯示中職學(xué)生平均智商為116.1，智力水平較高。我國(guó)著名心理學(xué)家朱智在《中國(guó)兒童青少年心理發(fā)展與教育研究》中對(duì)此提供了佐證。

（2）挫折焦慮是影響心理健康的普遍性問(wèn)題。挫折焦慮是指遇到困難時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)焦慮，例如，遇到測(cè)試、考試、技能考核、缺點(diǎn)暴露、反復(fù)失敗、受到批評(píng)時(shí)出現(xiàn)的焦慮。它是一種急性焦慮，在學(xué)生中普遍存在，并危害著心理健康。

根據(jù)以上特點(diǎn)，在項(xiàng)目中應(yīng)采用思想引領(lǐng)、步驟指導(dǎo)、從易到難、由簡(jiǎn)入繁。

2.項(xiàng)目教學(xué)與工作工藝的流程鏈接

項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)是首先分析典型項(xiàng)目過(guò)程，確定實(shí)際工作任務(wù)，將實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)，其核心在于營(yíng)造基于工作過(guò)程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、數(shù)字視音頻編輯項(xiàng)目教學(xué)的核心理念

在教材的處理上，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

1.主體思想設(shè)計(jì)

（1）分析職業(yè)崗位的需求，將實(shí)際項(xiàng)目分解成幾個(gè)分任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)和情感目標(biāo)融入其中，結(jié)合職業(yè)崗位的素養(yǎng)技能要求，提升學(xué)生的綜合技能水平。

（2）多元綜合評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，而且引入工作導(dǎo)向過(guò)程的企業(yè)評(píng)價(jià)，形成綜合多元的評(píng)價(jià)體系。

（3）項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)，即立足學(xué)生已有的知識(shí)技能水平，對(duì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，任務(wù)內(nèi)容結(jié)合時(shí)代特色，環(huán)節(jié)相互銜接。

2.任務(wù)階梯設(shè)計(jì)

任務(wù)描述：根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)任務(wù)清單，簡(jiǎn)單描述任務(wù)概況、要達(dá)成效果、完成任務(wù)需要的方法與技術(shù)，以及注意事項(xiàng)。方法步驟：圖文結(jié)合，詳細(xì)講解完成任務(wù)的操作步驟?？梢蕴崾窘鉀Q技術(shù)方面的難點(diǎn)、相關(guān)技巧和應(yīng)該注意的問(wèn)題。知識(shí)鏈接：任務(wù)中涉及的相關(guān)技能知識(shí)，完成任務(wù)所需的崗位能力。拓展提高：根據(jù)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行類似項(xiàng)目的規(guī)劃和制作，從而鞏固知識(shí)和技能。思考練習(xí)：根據(jù)教學(xué)、檢測(cè)的需要，配備與任務(wù)密切相關(guān)的思考題或練習(xí)題。多元評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和工作企業(yè)評(píng)價(jià)，確定特有的參考指標(biāo)，形成包括學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)的多模式評(píng)價(jià)。

四、收獲與啟示

在項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與編制過(guò)程中，筆者在教學(xué)項(xiàng)目的選擇、任務(wù)的分解、課時(shí)的安排、任務(wù)的拓展等方面感受頗多。

1.項(xiàng)目選擇要合情合理

項(xiàng)目要符合學(xué)生認(rèn)知能力，項(xiàng)目的推進(jìn)要由淺及深，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目?jī)?nèi)涵要積極向上，并融入德育教育。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合實(shí)際

項(xiàng)目的完成不僅在于掌握技能，更要體現(xiàn)出項(xiàng)目的實(shí)際意義，而不是理論空想。因此，在項(xiàng)目工作過(guò)程的設(shè)計(jì)中，要嚴(yán)格遵守項(xiàng)目企業(yè)實(shí)際的工作流程。

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（作者單位：寧波行知中等職業(yè)學(xué)校）