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        團(tuán)體心理輔導(dǎo)對中職學(xué)生情緒智力的干預(yù)研究

        2016-05-14 00:08:02張少敏
        職業(yè)·下旬 2016年5期
        關(guān)鍵詞:情緒智力團(tuán)體心理輔導(dǎo)中職學(xué)生

        張少敏

        摘 要:本文通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式的研究,探索提升中職學(xué)生情緒智力的有效方案,為中職學(xué)生的情緒智力培養(yǎng)提供參考。

        關(guān)鍵詞:團(tuán)體心理輔導(dǎo) 情緒智力 中職學(xué)生

        為探索提升中職學(xué)生情緒智力的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案,本研究采用不相等實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對實(shí)驗(yàn)組的中職學(xué)生進(jìn)行8次團(tuán)體心理輔導(dǎo),并在輔導(dǎo)前后進(jìn)行情緒智力測驗(yàn),觀察輔導(dǎo)前后情緒智力得分有無變化。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)組輔導(dǎo)后情緒智力得分均有顯著提升,而控制組并不顯著差異。研究推論本團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案對中職學(xué)生的情緒智力有顯著的干預(yù)效果。

        中職學(xué)生年齡一般在15~18歲。從心理發(fā)展看,他們處于青年初期,是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期,被稱為黃金時(shí)期。中職學(xué)生又是一個(gè)特殊的群體,他們大部分是中考落榜生,心理特點(diǎn)表現(xiàn)為自我意識增強(qiáng)但自控能力不足,自卑感嚴(yán)重但反抗性強(qiáng)烈,思想意識活躍但學(xué)習(xí)動機(jī)缺失。

        我們在工作中發(fā)現(xiàn)大部分中職學(xué)生不但學(xué)業(yè)差,人際交往能力也普遍較差,人際沖突常有發(fā)生。企業(yè)也反映中職學(xué)生情緒易激動、意志不堅(jiān)定、缺乏穩(wěn)定的職業(yè)興趣、企業(yè)融入度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作差等問題,這都是情緒智力不高的表現(xiàn),不利于中職學(xué)生的職業(yè)和人生發(fā)展。

        團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種心理輔導(dǎo)形式,在團(tuán)體情境下,運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法,通過成員間的互動,促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),不斷認(rèn)識自我、探討自我、接納自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,激發(fā)個(gè)體潛能,增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程,它適用于培養(yǎng)情緒智力。

        一、對象和方法

        1.對象

        實(shí)驗(yàn)對象由筆者所在中職學(xué)校公開招募而來,經(jīng)過面試及情緒智力量表測量后,根據(jù)性別、專業(yè)及量表得分進(jìn)行兩兩配對,其中24人為實(shí)驗(yàn)組,24人為控制組。實(shí)驗(yàn)組和控制組在情緒智力總分上不存在顯著差異。實(shí)驗(yàn)組24人,其中男生10人,占實(shí)驗(yàn)組人數(shù)的41.7%,女生14人,占實(shí)驗(yàn)組人數(shù)的58.3%,平均年齡16.7歲??刂平M24人,其中男生10人,占控制組人數(shù)的41.7%,女生14人,占控制組人數(shù)的58.3%,平均年齡16.8歲。

        2.方法

        (1)工具。量表采用美國心理學(xué)家Schutle等人編制的情緒智力量表(ESI)中文版。為自陳式問卷,共33個(gè)項(xiàng)目分4個(gè)維度,分別為情緒感知、自我情緒調(diào)控、調(diào)控他人情緒、運(yùn)用情緒。采用李克特5點(diǎn)評分。

        為了更好地了解成員參與輔導(dǎo)后情緒智力的具體變化,研究還設(shè)計(jì)了一份團(tuán)體心理輔導(dǎo)自我報(bào)告表,為開放式問卷,問題編碼后可歸納為5個(gè)維度:感覺人際交往上變得自信;與親友的溝通改善;對情緒的感知能力提升;對自己的情緒控制能力改善;能較好地控制他人的情緒。

        (2)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)置。團(tuán)體名稱為情商成長小組。團(tuán)體性質(zhì)屬于成長團(tuán)體而非治療團(tuán)體,結(jié)構(gòu)化程度較高,屬于異質(zhì)團(tuán)體。團(tuán)體的整體目標(biāo):提高自信,正確評價(jià)自己;準(zhǔn)確感知自己與他人的情緒;更好地控制自己和他人的情緒,改善人際關(guān)系。

        (3)團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)方案。干預(yù)方案是綜合國內(nèi)外各情緒智力理論編制而成,共進(jìn)行8次,活動設(shè)計(jì)如表1所示。

        2.擊鼓傳花,分享成長感受;

        3.處理成員分離的情緒。

        (4)干預(yù)程序。采用不相等實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)組共進(jìn)行8次團(tuán)體心理輔導(dǎo),每周1次,持續(xù)8周,每次2小時(shí);控制組不進(jìn)行任何干預(yù)。實(shí)驗(yàn)組和控制組招募時(shí)都已經(jīng)進(jìn)行過EIS前測,8次團(tuán)體活動結(jié)束后,又馬上進(jìn)行后測。前后測均采取同一問卷,只是題目順序不同。另要求實(shí)驗(yàn)組完成自我報(bào)告表。

        3.統(tǒng)計(jì)方法

        用SPSS軟件對量表數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析和配對樣本t檢驗(yàn);處理自我報(bào)告表時(shí),如果成員在某個(gè)維度上有提升則編碼為“1”,否則編碼為“0”,再統(tǒng)計(jì)百分比。

        二、結(jié)果

        1.EIS得分比較

        (1)實(shí)驗(yàn)組EIS前后測得分比較。對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行前后測配對樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,情緒感知、自我情緒調(diào)控、調(diào)控他人情緒三個(gè)維度前后測差異達(dá)到極顯著(P<0.001),運(yùn)用情緒維度前后測差異達(dá)到較顯著水平(P<0.5),均表現(xiàn)為后測得分顯著高于前測得分(見表2)。

        (2)控制組前后測得分比較??刂平M進(jìn)行前后測的配對樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示,EIS各維度前后測均沒有顯著差異(見表3)。

        2.自我報(bào)告表結(jié)果

        自我報(bào)告結(jié)果顯示,24名實(shí)驗(yàn)組成員中,22人感覺人際交往上變得自信,占91.7%;20人報(bào)告與親友的溝通改善,占83.3%;17人報(bào)告對情緒的感知能力提升,占79.2%;19人報(bào)告對自己的情緒控制能力改善,占79.2%;18人報(bào)告能較好地控制他人的情緒,占75.0%。

        三、討論

        1.本研究的干預(yù)效果

        本研究從實(shí)驗(yàn)組成員的EIS前后測數(shù)據(jù)結(jié)果和自我報(bào)告結(jié)果可以看到,設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)被試有著顯著的干預(yù)效果。本研究選取的被試都是公開面向全體一、二年級學(xué)生進(jìn)行招募,沒有甄選是否存在某種特殊的心理問題,面試時(shí)了解到有些被試情緒智力本身就比較高,而有些比較低,差距明顯,通過本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)后,個(gè)人的情緒智力均有不同程度的提升。那么,我們可以認(rèn)為,本團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)方案使用對象可以推廣到情緒智力不同層次的中職生。

        2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢

        團(tuán)體心理輔導(dǎo)在團(tuán)體成員共同建立的安全、信任的氛圍中,通過各種趣味活動,增強(qiáng)學(xué)生參與活動的主動性并從中得到深刻的心靈體驗(yàn),相對于學(xué)校和家長的說教,活動的體驗(yàn)性能降低學(xué)生的抵觸情緒;相對于現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問題,活動的虛擬性也降低了學(xué)生面對問題時(shí)的壓力,使學(xué)生可以更自信地直面問題,發(fā)揮的特長、展現(xiàn)能力、全身心地投入,并從中得到心靈的發(fā)展與成長。因此,團(tuán)體心理輔導(dǎo)非常適用于提升學(xué)生心理能力領(lǐng)域。

        3.本研究的局限性

        由于時(shí)間關(guān)系,本次研究只進(jìn)行了前后測,沒有進(jìn)行追蹤測。也就是本實(shí)驗(yàn)只研究了團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的即時(shí)性效果,沒有探究其長期性效果,需要作進(jìn)一步補(bǔ)充研究。

        此外,情緒智力與其他很多心理品質(zhì)有顯著正相關(guān)。本團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案對被試情緒智力的提升,是否意味著也能提升其他方面的心理品質(zhì),具體可以提升哪方面的心理品質(zhì),這些問題都需要進(jìn)一步的研究。

        (作者單位:佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

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