印志林

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)問題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不明確

化學(xué)課程在當(dāng)今的高中學(xué)生中普遍不被重視，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)沒有樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，片面的認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，小部分學(xué)生應(yīng)對(duì)高考選修等級(jí).尤其在高一、二年級(jí)的學(xué)生中普遍存在這種消極態(tài)度，將本應(yīng)屬于化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間用于了其他科目的學(xué)習(xí).

2.化學(xué)基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中也存在較多的問題，老師為了將教學(xué)進(jìn)度趕上去，不惜放棄化學(xué)的客觀教學(xué)模式，只注重理論，而忽視重要的講解過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是灌輸式的記憶了知識(shí)點(diǎn)，卻對(duì)知識(shí)的理解存在問題，這樣就不利于學(xué)生長久的掌握知識(shí)，也不利于為進(jìn)一步進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

3.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣日益喪失

高中階段，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不做或者通過視頻播放，學(xué)生實(shí)驗(yàn)很少開展，加上高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，很多學(xué)生難以適應(yīng)高難度的化學(xué)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的下降.

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也沒有良好的學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)生課前從不預(yù)習(xí)，課后也從不復(fù)習(xí)，再加上高中的化學(xué)教學(xué)進(jìn)度較快，許多學(xué)生難以適應(yīng)較大的跳躍性教學(xué)，難以適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了其在高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，難以跟上教學(xué)節(jié)奏.

二、培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的幾個(gè)良好學(xué)習(xí)方法

1.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以提前掌握自己可以理解的知識(shí)要點(diǎn)，并為難以理解的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行熟悉，做好標(biāo)記，上課著重聽講，并提出自己的疑問.以利于及時(shí)將老師的講解充分掌握，也就能夠達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的了.例如化學(xué)課前5分鐘，要求學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到課中有針對(duì)性的重點(diǎn)聽講，這樣的課堂效果事半功倍.課后5分鐘及時(shí)復(fù)習(xí).艾賓浩斯遺忘曲線表明：及時(shí)鞏固知識(shí)可以延緩遺忘的時(shí)間.當(dāng)然在高中化學(xué)課中要積極進(jìn)行復(fù)習(xí)性的提問，這樣可以減少學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的遺忘，以鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶.復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)鞏固有著非常重要的促進(jìn)作用.

2.激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生求知欲

高中化學(xué)學(xué)習(xí)還要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的創(chuàng)新思維能力，教學(xué)過程中給學(xué)生以空間進(jìn)行思考和發(fā)揮，充分將學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來.高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)能力.例如，在講鈉的性質(zhì)時(shí)，預(yù)先在酒精燈芯里塞了一小塊鈉，做了一個(gè)“滴水點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生來點(diǎn)水，下面的同學(xué)感到非常好奇.“水火不容怎么能燒起來呢？”許多學(xué)生問.這時(shí)，教師先賣一個(gè)關(guān)子，等這節(jié)課學(xué)完了，再讓學(xué)生回答.在整個(gè)教學(xué)過程中，為了尋找“水火相容”的真正原因，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地聽講.再如，在做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，現(xiàn)象特別明顯，讓學(xué)生回答看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)場表揚(yáng)他回答的完整和準(zhǔn)確，使他很有成就感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性.總之，在教學(xué)的過程中要充分利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的新奇感，讓他們?cè)谝环N帶著“求欲”的狀態(tài)下，主動(dòng)獲取和探究知識(shí).

3.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

引導(dǎo)學(xué)生正確掌握解題方法，科學(xué)正確的理解知識(shí)要點(diǎn)的本質(zhì)，是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法.在高三教學(xué)中電化學(xué)的電極反應(yīng)是必考的知識(shí)點(diǎn)，但是新型電化學(xué)的類型每年都推陳出新，題目更是數(shù)不勝數(shù).所以要學(xué)會(huì)書寫電極就要從基本原理入手，知道負(fù)極（陽極）是失電子的氧化反應(yīng)，而正極（陰極）是得電子的氧化反應(yīng).再考慮溶液的性質(zhì)就可以寫出電極了.例如，電化學(xué)降解NO-3的原理：根據(jù)Ag-Pt極，NO-3→N2，N的化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)，是陰極反應(yīng)，則B是負(fù)極、A是正極，考慮質(zhì)子交換膜，介質(zhì)溶液呈酸性.所以陰極反應(yīng)

4.高中化學(xué)的記憶方法

化學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不像物理及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一樣具有明顯的規(guī)律性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不太容易找到規(guī)律來進(jìn)行記憶，我們采取了以下一些有效地記憶方法得到了非常好的效果.

（1）串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu).

在氧化還原的14個(gè)概念，理解后有效地把他們串成2條線.例如：失電子→元素化合價(jià)升高→還原劑（性）→被氧化→氧化反應(yīng)→氧化產(chǎn)物；得電子→元素化合價(jià)降低→氧化劑（性）→被還原→還原反應(yīng)→還原產(chǎn)物.再通過練習(xí)就得到了很好的教學(xué)效果.

（2）充分利用形象思維方式，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化.

在講到鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象中，課本上的寫的現(xiàn)象非常詳細(xì)，即使可以歸納為浮、熔、游、響、紅，簡約而不簡單，但仍不輕易記住.于是通過形象譯音的方法寫成“芙”、“蓉”、“又”、“想”、紅，學(xué)生在哈哈大笑中，能很容易記住鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象.

（3）善于求同存異，盡量使記憶簡單.

我們發(fā)現(xiàn)過氧化化鈉與氧化鈉反應(yīng)共同點(diǎn)是，氧化鈉的產(chǎn)物，過氧化鈉都有；而且氧化鈉的化學(xué)計(jì)量數(shù)都是1，過氧化鈉的化學(xué)計(jì)量數(shù)都是2；不同點(diǎn)是過氧化鈉還都生成了氧氣.這樣學(xué)生就能比較牢固的記住反應(yīng)方程式了.

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的選擇和優(yōu)化是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方法，在高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中要樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，無論是在高考中還是以后的社會(huì)實(shí)踐中都將大有裨益.