陳杰

講評課是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的一種常見的課型，是在練習(xí)或考試之后，教師對其講析和評價(jià)的一種課型，是一種具有一定特殊性的復(fù)習(xí)課.這種課對學(xué)生已學(xué)的知識起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用，這種課型是知識的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程，是師生共同探討解題方法、補(bǔ)缺補(bǔ)差、提高解題能力的有效途徑.所以，試卷的講評課，能切實(shí)有效地提高高三學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.那么，如何才能上好講評課呢？下面本人結(jié)合多年高三教學(xué)淺談一些做法.

講評課包括了講評什么和如何講評兩部分，而這兩個部分的關(guān)鍵就在于如何評、如何講兩個問題.

所謂的“評”，就是教師通過認(rèn)真做好試卷分析，系統(tǒng)地收集各種數(shù)據(jù)，從而對學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)情況給予確定，反映出學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)情況以便在下面的“講”的過程中有所側(cè)重.那么，我們該如何進(jìn)行試卷分析呢？

1.評學(xué)生的答題情況.講評之前應(yīng)做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，包括全部的平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、各題得分率.如有參考班級還應(yīng)了解對應(yīng)數(shù)據(jù)，以確定本班級成績情況，各人所處的位置.對本次測試中進(jìn)步明顯者，明顯不足者，解題有亮點(diǎn)者等，將有關(guān)情況分類統(tǒng)計(jì)，落實(shí)人頭，做到有的放矢.

2.評試卷的命題情況.進(jìn)入高三首輪復(fù)習(xí)階段，幾乎每一次考試都是側(cè)重考查學(xué)生在某一部分（或單元）的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和思想方法的掌握情況，試題信息量大，題目從考查目的可大致分為知識性題目、能力性題目和思維性題目三大類，教師可將試題的題目按這三種類型先分類，再根據(jù)試卷分析中得出的各題得分率，就可較為客觀地知道本次考試中學(xué)生主要出錯的題目在哪里，是屬于哪一方面的缺陷，做到心中有數(shù).

3.評試卷中的典型題.在課堂上，把試題逐一分析，時間上既不可能，從學(xué)生實(shí)際來說也無必要.因此，在課前，教師應(yīng)該結(jié)合上面的統(tǒng)計(jì)情況，有選擇地精選一部分典型題.所謂典型題，即那些與高考中經(jīng)?？疾榈幕A(chǔ)知識、基本技能和方法有直接關(guān)系的題，或者是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維的考題及學(xué)生在卷面上的有獨(dú)到見解的題或出錯較多的題等等.

所謂的“講”，就是我們平常所說的課堂教學(xué)，它主要是根據(jù)“評”的結(jié)果去撲救、矯正.那么，如何講才能落到實(shí)處呢？

1.考后速評，增強(qiáng)時效性

試卷的講評應(yīng)注意時效性，一般試卷應(yīng)在考試的當(dāng)天或第二天批改完后及時講評，這樣做，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求.考試剛過，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績和未知解答有強(qiáng)烈的心理渴望，此時，講評效果最好.如果久拖不評或測試過后好幾天，學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘了的時候才講評，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和熱情.因此，數(shù)學(xué)講評課一定要注意時效性.

2.激勵斗志，樹立自信心

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚(yáng)等等.即具有好勝性和榮耀性等心理傾向.數(shù)學(xué)講評課應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動機(jī)，因此，表揚(yáng)激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終.例如，點(diǎn)名道姓宣讀最高成績獲得者，有時可把表揚(yáng)面擴(kuò)大到80分以上，點(diǎn)名道姓表揚(yáng)成績提高幅度較大學(xué)生，特別是原來基礎(chǔ)較差的同學(xué).對于那些本身基礎(chǔ)不好，本次考試仍不理想的同學(xué)，教師應(yīng)從他們的試卷中捕捉閃光點(diǎn)，對他們在卷面上反映出的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心.當(dāng)然，對一直較好的學(xué)生也要激勵他們找差距，要他們更上一層樓.總之，通過講評，教師要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感.

3.突出重點(diǎn)，講究針對性

一份試卷測試完后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力與時間也應(yīng)有所不同.必須針對學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).教師在講評時要有所選擇，重點(diǎn)應(yīng)放在得分率在0.3～0.7之間的題目，結(jié)合學(xué)生存在的易混點(diǎn)、多錯點(diǎn)，講清每道題中所涉及的知識點(diǎn)，在高考中所占的地位，考查角度，考查的能力層次，對得分率在0.7以上的簡單題只講題眼，一句話點(diǎn)出即可，對得分率在0.3以下的難題，一般放在最后只分析思路，教給學(xué)生入門的方法，讓學(xué)生深入課外去消化.講評課要針對難點(diǎn)，易混點(diǎn)、空白點(diǎn)、考點(diǎn)，要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和典型題多做文章，詳略得當(dāng)，切不可面面俱到，但要有計(jì)劃，通過各階段講評后，使學(xué)生的知識和能力形成一定的系統(tǒng).

4.以題帶面，體現(xiàn)綜合性

講評時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并思索解題過程中涉及的知識點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，有無縱橫聯(lián)系，如何聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利于學(xué)生對知識的鞏固、綜合、運(yùn)用及解題能力的提高.對具有較大靈活拓展性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，講評時，教師要善于以題帶面.具體可通過（1）一題多變，變換條件（推斷等）多方設(shè)疑，提高學(xué)生臨場應(yīng)變能力，起到以少勝多的作用.（2）一題多解，展示多種解題思路，提高綜合分析能力.（3）多題一解，總結(jié)解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對幾道題目深入研究，透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，找出共同的規(guī)律，真正達(dá)到理解和運(yùn)用.只有這樣，學(xué)生才能跳出“題?！?，以不變應(yīng)萬變.例：二次函數(shù)是數(shù)學(xué)高考中永恒的的話題，可拿一典型題講解題思路，講解題方法，講解題規(guī)律.通過典型題的解答，使學(xué)生懂得這一類型題的解法.

5.分析錯因，提高思辨性

高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于能探明患者的病因.數(shù)學(xué)試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”.一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，例如，有些是在解題過程中誤解了題意，混淆了概念，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會做，但因?yàn)樾睦锞o張或格式不規(guī)范造成的失分.因此，教師在講評時，要加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會審題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等等.

總之，上好講評課不僅可以鞏固，深化所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)，而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力.所以在高三復(fù)習(xí)中，講評課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視！