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        美術(shù)課堂想象力開發(fā)的策略初探

        2016-05-14 08:00:41宋艷
        教師·下 2016年5期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂想象力策略

        宋艷

        摘 要:想象是一種特殊的思維形式,是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上,在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力,是開動腦筋,在頭腦中形成形象,用形象進行思維的能力。筆者認為,從小培養(yǎng)、發(fā)展孩子的想象力將會使他們終身受益。美術(shù)教師應(yīng)在課堂上有意識地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓想象綻放在孩子的筆尖。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂;想象力;策略

        一、美術(shù)課堂中開發(fā)想象力的重要性

        魯迅說:“孩子是可敬佩的,他常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言;他想飛到天空,他想潛入蟻穴。”是的,孩子的純真是令人陶醉的。一朵白云,是一張大床;一片綠葉,是昆蟲們的樂園;一只螞蟻,是了不起的搬運工;下雨了,是雨精靈在給動植物喝飲料;出太陽了,則是太陽公公開心地出來玩……該怎樣將這份美好純真在孩子的身上持續(xù)停留,并孕育壯大呢?

        在學(xué)習(xí)知識、增長知識的課堂上使孩子的純真保留,讓他們想象的翅膀越飛越高,最終能令他們學(xué)到的知識更豐富。筆者認為,在小學(xué)美術(shù)課堂中重視學(xué)生想象力的開發(fā)是十分重要的。

        二、美術(shù)課堂中綻放想象的策略

        1.給學(xué)生一片想象的天地

        吳XX是班上動手能力、造型能力較差的學(xué)生。上義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》二年級下冊《海底世界》一課時,他埋頭畫得很入神。走近一看,只見他在用黑色簽字筆隨意卻認真地畫一些線條,幾乎把整張紙都畫滿了,但看不出任何形象。他給作品取的名字是,“海底大戰(zhàn)”。(下圖)如果要用“畫得像不像”“色彩是否豐富”“構(gòu)圖是否合理”等方式來評價這一幅作品,答案不言而喻。但是難道畫面中就沒有“海底大戰(zhàn)”的感覺?那背景不就是戰(zhàn)爭中灑下的鮮血,那黑色的線條不就是天空中彌漫的硝煙?原來這孩子是把心中戰(zhàn)爭帶來的感覺都畫了出來,他的想象力是如此豐富。請再不要以傳統(tǒng)的評價標準來對待這樣的孩子,還他們一片想象的天地吧!

        2.巧設(shè)教學(xué)情境,讓想象填滿課堂

        每一堂課都應(yīng)該有一個好的開始。上課伊始,老師就要吸引學(xué)生,帶領(lǐng)他們走進課題的情境之中。這就要求老師善于發(fā)掘“課引子”,創(chuàng)造新穎、獨特的導(dǎo)入方法,把教學(xué)置于一個輕松愉快的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想象力。(下表)

        3.穿插各種文學(xué)作品,誘發(fā)想象

        二年級上冊《小蝌蚪》這一課,教材圖片清新、生動,故事以清晨小蝌蚪們排隊出發(fā)開始充滿驚喜的冒險之旅來展開。課堂上教師可用通俗易懂的語言向?qū)W生講述小蝌蚪的旅行的故事來啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教師還可以將故事延伸,比如說:岸邊有一個人丟下一塊餅干或者有人將手伸進池塘里,小蝌蚪們會有什么反應(yīng)呢?學(xué)生會根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗,在頭腦中形成一種新的畫面。

        4.多媒體教學(xué),讓孩子們的想象更真切

        多媒體教學(xué)是一種很好的促進學(xué)生想象力開發(fā)的教學(xué)方式。二年級下冊《動物聚會》一課,在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)活動中,教師需要運用各種媒體形式,增強學(xué)生的直觀感受,充分調(diào)動兒童的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們豐富的想象力,將他們帶入動物的美麗世界里。

        5.不要讓范畫阻礙想象的綻放

        在美術(shù)教學(xué)的過程中,教師常常需要用示范的形式給學(xué)生傳授美術(shù)技能。教師出示范畫給學(xué)生,本是想教會學(xué)生繪畫的方法和技能,但一味地這樣,會造成使學(xué)生單純模仿的弊端,很可能會限制學(xué)生的創(chuàng)造和想象。二年級上冊《神鳥變樹》一課,示范時,先按照孩子們平時畫鳥的方法畫了只小鳥,然后通過把小鳥的頭部、脖子、翅膀、羽毛、腿爪夸張變形,一只美麗、大氣、威武的神鳥就出來了,接著再把畫倒過來又一次示范如何把鳥變成樹。原以為這樣直觀的教法不僅能使學(xué)生理解如何畫神鳥,還能領(lǐng)會如何將鳥變成樹,沒想到大部分學(xué)生畫的幾乎和黑板上的差不多。可見,這樣的范畫阻礙了學(xué)生的想象能力的發(fā)揮。

        愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步并且是知識進化的源泉?!笨傊?,要豐富學(xué)生的想象力,教師就必須潛心挖掘一切想象因素,運用有效的方法,恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向,讓想象盡情地綻放在孩子們的筆尖。

        參考文獻:

        [1](法)亨利·馬蒂斯.畫家筆記——馬蒂斯論創(chuàng)作[M].錢琮平譯.桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2002.

        [2]楊建華,陳 鵬,等.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2003.

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