張紅

【摘要】在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)可謂是半壁江山，在語文學(xué)習(xí)活動中占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的影響，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生作文能力和作文水平的提升，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷提高。本文立足于當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題，探討在新課程改革背景下高中語文作文教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文是學(xué)生語文綜合能力的直接體現(xiàn)。近年來，隨著社會政治經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，各行各業(yè)都在面臨著不斷的改革和完善，在這樣的社會背景下，作為國民經(jīng)濟(jì)重要支柱的教育部門也在面臨著改革。自2001年伊始，我國新一輪的新課程改革開始不斷沖擊我國傳統(tǒng)的教育體制和教育模式，給現(xiàn)行的教育帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的教育體制之下，高中語文教師也應(yīng)當(dāng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改革和完善。而作文教學(xué)作為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動中占據(jù)著重要的地位。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)存在的問題和不足，并通過不斷的改革和創(chuàng)新，以改變當(dāng)前高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)生的作文能力和作文水平。以下，筆者立足于自己多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下高中語文作文教學(xué)存在的問題及對策。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高中語文作文教學(xué)還存在很多問題，主要如下：

（一）以考試為中心的作文教學(xué)模式影響學(xué)生作文水平的提升

高考是檢驗一切的一把尺子，在高中階段，任何一門科目教師都是將高考作為最終的目的。誠然，面對這個決定人生命運(yùn)的考試，任何學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都不可能掉以輕心，因為，如果學(xué)生在高考的過程中“落榜”，將會失去一塊有效的“敲門磚”，那么，學(xué)生在今后的工作中將會面臨很多困難和挫折，高考在人們生活中的重要性不言而喻。因此，在這樣的考試制度之下，很多教師的高中語文作文教學(xué)都是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹行?，在課堂教學(xué)中，教師往往都是通過揣摩評卷教師的心理，評卷的模式，來進(jìn)行具有“針對性”的教學(xué)，如怎樣寫才能夠引起評卷教師的重視，才能夠獲得高分。一般來講，在高考作文中，很多教師的教學(xué)“訣竅”都是要求學(xué)生將開頭和結(jié)尾寫好，而中間則可以濫竽充數(shù)，因為評卷教師沒有那么多的時間細(xì)細(xì)閱讀一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。這樣的作文教學(xué)模式，勢必會嚴(yán)重影響學(xué)生的作文水平，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的延伸閱讀少

閱讀是積累寫作素材，提升學(xué)生作文水平的重要途徑。但是，在當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀少，延伸閱讀少，學(xué)生的寫作素材少，致使很多學(xué)生在寫作的過程中，由于缺乏寫作技巧和寫作素材，往往都是面臨一個題目卻無從下手。這樣的作文現(xiàn)狀，不利于學(xué)生作文綜合素質(zhì)的提升。

二、新課程改革背景下高中語文作文教學(xué)的有效性策略

在新課程改革的背景之下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分立足于新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生作文綜合水平的提升。那么，在新課程改革背景之下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的語文作文水平呢？筆者認(rèn)為，有以下幾個方式：

（一）尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化師生互動

新課程改革實施以來，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式，很多教師在課堂教學(xué)中紛紛遵從了以學(xué)生為主體、強(qiáng)化學(xué)生主體地位培養(yǎng)的教學(xué)模式。在高中作文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式更應(yīng)當(dāng)如此。從根本上講，傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，往往都是采取灌輸式的教學(xué)模式，通過給學(xué)生講授作文技巧和作文知識來達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生作文綜合水平的提升。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新課程改革的理念為基礎(chǔ)，不斷改變自己作文教學(xué)的模式，尊重學(xué)生在作文教學(xué)過程中的主體地位，不斷提升作文教學(xué)的效率。此外，在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生對語言的運(yùn)用和理解能力的差異，盡可能地因材施教，實施具有針對性的課堂教學(xué)，從不同角度滿足學(xué)生的多樣化需求，以促進(jìn)學(xué)生作文綜合水平的不斷提升。

（二）不斷激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣

興趣是最好的老師。在高中語文作文教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望，提升學(xué)生的作文能力和作文水平。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對作文教學(xué)予以足夠的重視，提高對作文寫作的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)。在作文評改的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真評改，對學(xué)生用心，讓學(xué)生認(rèn)識到教師對作文教學(xué)的重視，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和寫作能力的提升。

（三）通過不斷的閱讀積累寫作素材

對于寫作來講，學(xué)生的知識儲備至關(guān)重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如果通過閱讀積累了大量的寫作素材，在寫作的過程中就不再會出現(xiàn)無話可說、無從下筆的局面。因此，作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力和閱讀意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過廣泛的閱讀，積累大量的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生作文綜合水平的不斷提升。

（四）開展豐富的作文學(xué)習(xí)活動

對于作文教學(xué)來講，豐富的學(xué)習(xí)活動也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生作文水平的根本。在高中語文的作文教學(xué)中，教師可以通過開展豐富的作文學(xué)習(xí)活動，提高高中語文作文教學(xué)的效率。例如，教師可以開展作文評比活動，通過確立一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題展開思路進(jìn)行寫作，寫作結(jié)束之后，教師可以挑選幾個學(xué)生組成評選小組，對學(xué)生所寫作的文章進(jìn)行評比，評選出優(yōu)秀的作文，并給予一定的嘉獎。這樣的教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望具有積極的作用。

總之，作文是高中語文教學(xué)中的重要組成部分。在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題和不足，并通過改革和創(chuàng)新，不斷提高高中語文作文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉霞.有效作文教學(xué)的策略[J].教育理論與實踐，2011（11）.

[2]陳梓生.探討作文教學(xué)評價的有效做法[J].讀與寫，2011（3）.

[3]朱立冬.中學(xué)作文有效教學(xué)的探究[J].科技信息，2011（5）.

（編輯：龍賢東）