高小琴

【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，因其不僅可以提高學(xué)生的的閱讀能力，還可以在一定的程度上提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決?；诖?，本文主要對(duì)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深度的研究，以便為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師提供更多的參考資料。

【關(guān)鍵詞】新理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，其主要就是提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，用說(shuō)促進(jìn)記，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)該是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，而是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的主要場(chǎng)所。

一、新理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還是存在很大的問(wèn)題，阻礙了教學(xué)向前發(fā)展的腳步，其主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

由于小學(xué)生還是處于一個(gè)活潑亂動(dòng)且自我控制力及判斷能力較弱的階段，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生的思想不集中，違反課堂紀(jì)律等景象，造成這一景象最重要的原因就在于，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，只求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，更是澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)效率遲遲得不到提升，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

（二）課堂氣氛過(guò)于沉悶、教學(xué)手段過(guò)于單一

閱讀教學(xué)其主要教學(xué)目的就是，讓學(xué)生在掌握一定的閱讀技巧的同時(shí)，可以提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力及判斷分析能力。但是，由于大部分的教師還是采用一根粉筆，一個(gè)黑板的教學(xué)手段，完全沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，合理的運(yùn)用目前最為先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生的思維受到限制，弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于提升教學(xué)效率。

（三）閱讀材料不足，不重視課外閱讀

新課程理念對(duì)教師提出了更高的要求，既要求教師提升教學(xué)效率，還要求教師提高學(xué)生的閱讀量。但是如果只單單靠教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。所以，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)成了提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效途徑。然而，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不重視課外閱讀，并沒(méi)有給予學(xué)生課外閱讀活動(dòng)足夠的空間，從而導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀技能下降。值得注意的一點(diǎn)就是，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，閱讀材料不足，學(xué)生只能從圖書(shū)館去獲得課外資料，不利于提高學(xué)生的閱讀量。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)情境，以便于更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在一定的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如：在教學(xué)人教版《日月潭》的過(guò)程中，教師應(yīng)該先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出有關(guān)于日月潭的圖片或者相關(guān)視頻，再讓學(xué)生閱讀課文，最后教師再向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題如：同學(xué)們這篇課文主要描述什么？你們最喜歡課文第幾自然段？作者主要運(yùn)用何種表現(xiàn)手法？通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，樂(lè)于閱讀

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最重要途徑之一。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該明確知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適有效的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白閱讀的興趣所在，并逐漸使學(xué)生知道閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，是可以直接影響教學(xué)效率。譬如：以小組合作的學(xué)習(xí)方法為例，在教學(xué)《皇帝的新裝》的過(guò)程中教師可以先把全班學(xué)生分成4—6人一小組進(jìn)行分析與剖析課文內(nèi)容，然后再給學(xué)生提出類(lèi)似于這樣的問(wèn)題：如同學(xué)們，你們閱讀完這篇文章得出結(jié)論是什么？其主要告訴我們一個(gè)怎樣的道理？通過(guò)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適有效的教學(xué)方法，既可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）重視課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀智聯(lián)

眾所周知，課外閱讀即是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最直接、最便捷的方式，又是影響教學(xué)效率最重要的指標(biāo)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視課外閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在自主閱讀中提升閱讀能力以及學(xué)習(xí)效率，如：課余時(shí)間給學(xué)生推薦一些符合學(xué)生發(fā)展的書(shū)籍及給學(xué)生傳授一系列合適有效的閱讀方法，必要時(shí)，教師可以開(kāi)展書(shū)籍互換看的教學(xué)活動(dòng)，其主要就是讓學(xué)生把自己的書(shū)籍帶入學(xué)校，供其他學(xué)生欣賞及閱讀，這樣不僅可以在一定的程度上提高學(xué)生的閱讀量，還可以解決閱讀材料不足的問(wèn)題，更有利于更好地提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況給學(xué)生布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，并定期抽查學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)確保學(xué)生的閱讀量是達(dá)到新課程理念的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程理念的提出，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題一一顯露出來(lái)，需要相關(guān)教育工作者根據(jù)問(wèn)題采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要加大對(duì)新課程理念的理解，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并重視課外閱讀教學(xué)。只有這樣，才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

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（編輯：鐘園）