王勇

【摘要】初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有助于顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。本文重點(diǎn)分析初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的有效性達(dá)成方略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)校的教育模式也在跟著改變，對(duì)學(xué)生的教育不是對(duì)其知識(shí)的灌輸，而是以學(xué)生為主體，教師作為良好的指導(dǎo)者，起到激勵(lì)與鞭策的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，找出合適的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。初中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略如下所示：

一、采用多樣化的課堂教學(xué)方式

教師要避免“填鴨式”的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，提高課堂的趣味性，可以采用多媒體教學(xué)，例如，《安塞腰鼓》一課的學(xué)習(xí)，老師可以播放一段視頻，讓學(xué)生們感受腰鼓的磅礴氣勢(shì)，活躍一下課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力。還可以小組探討的模式教學(xué)，這就要求學(xué)生對(duì)本篇文章提前預(yù)習(xí)，并提出文章的中心思想，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，說(shuō)出對(duì)文章的理解，最后由老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行文章的分析。例如，《破陣子·醉里挑燈看劍》一課的學(xué)習(xí)，教師可以講解詩(shī)歌的寫作背景，以及詩(shī)歌中詞語(yǔ)的解釋，然后對(duì)學(xué)生提出討論問(wèn)題，文中哪些描寫是作者虛構(gòu)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者怎樣的感情，通過(guò)問(wèn)題的探討進(jìn)而總結(jié)出文章的中心思想。積極培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在平時(shí)的課堂教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)。

課堂教學(xué)的多樣化，主要是使學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，但是教師也不能一味追求活躍的課堂氛圍，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。切記教學(xué)內(nèi)容膚淺，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面的現(xiàn)象發(fā)生[1]。

二、課堂教學(xué)中合理引導(dǎo)

教師做好引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在探索中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。例如，在古文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，某些意思可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，像古代官員的升遷與貶官，有較多的說(shuō)法，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，并列表對(duì)比詞語(yǔ)的意思。并復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古文，找出課文中的例句，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。通過(guò)溫故知新的學(xué)習(xí)方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)掌握了新的學(xué)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開思考，在思考過(guò)程中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生不斷提高的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為防止學(xué)生的思維過(guò)于散漫，教師要圍繞文章中心，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思考。例如，《最后一課》的教學(xué)，在通讀全文的基礎(chǔ)上，教師可以提出問(wèn)題，“小說(shuō)中小弗郎士起到了什么作用？”“小說(shuō)中韓麥爾先生的人物特點(diǎn)有哪些？”“小說(shuō)中的環(huán)境描寫有哪些？”這些問(wèn)題的提出，使得學(xué)生對(duì)文章更好的理解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)層層展開，收到良好的學(xué)習(xí)效果，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、積極評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

從中學(xué)生的心理角度分析，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)比較重視，一句鼓勵(lì)的話能激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)積極表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)給予肯定。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，教師要了解每個(gè)學(xué)生的情況，并做到因材施教[2]。激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分，它始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，教師積極、正面的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生愉悅地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、強(qiáng)化情感教學(xué)應(yīng)用

素質(zhì)教學(xué)的開展，不僅僅是提高學(xué)生的考試成績(jī)，而是如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，要將提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生文化素質(zhì)的提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“書呆子”的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，那么，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去看書學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)。在《背影》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以用多媒體將本篇的朗誦播放給學(xué)生聽，并講解作者寫作的時(shí)代背景。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，自然而然的聯(lián)想到自己的父親，感受文章中“父愛子，子疼父”感情的流露，深深體會(huì)父愛的偉大，此時(shí)學(xué)生能很快的融入到文章的感情中，引發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要通過(guò)課下大量的閱讀來(lái)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才會(huì)有良好效果。語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，多給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課的學(xué)習(xí)，這篇文章出自長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，里面描寫了許多栩栩如生的人物。為了使學(xué)生對(duì)這篇文章更好的理解，教師可以給學(xué)生們講幾個(gè)小說(shuō)中的小故事，引起學(xué)生的興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，有利于學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，教師要對(duì)學(xué)生充滿耐心，充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并給予幫助，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就有了針對(duì)性，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文自主性的養(yǎng)成是慢慢培養(yǎng)的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷更新教學(xué)理念，客觀冷靜分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出適合自己教學(xué)個(gè)性的教學(xué)方法。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王淑君.初中語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（9）.

[2] 李源.淺談促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文教學(xué)策略[J].新課程研究（下旬），2013（9）.

[3] 白友明.對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的一些看法[J].都市家教（上半月），2013（3）.

（編輯：龍賢東）