【摘要】有教育必有公開(kāi)課，公開(kāi)課后有掌聲，也要有反思。公開(kāi)課關(guān)乎自己，也關(guān)乎他人。公開(kāi)課是教師良好的教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是展示、是表演。所以，公開(kāi)課給我們每一位教師帶來(lái)挑戰(zhàn)。上一節(jié)公開(kāi)課，你可以準(zhǔn)備幾天甚至一個(gè)禮拜，你也可以拿起課本就從容展示。然而，面對(duì)如此多的專家、同行，你不能隨意而為。你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴全部暴露在外面，你的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都在別人欣賞或“挑剔”下一覽無(wú)余。你要么達(dá)到眾星捧月的效果，要么就是在委婉或直接的批評(píng)指正之中煎熬。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校公開(kāi)課；高中語(yǔ)文；問(wèn)題研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

公開(kāi)課是對(duì)一位教師的考驗(yàn)！要上好一節(jié)公開(kāi)課，要有扎實(shí)的知識(shí)功底，要有精心的課前準(zhǔn)備，要有必要的理念創(chuàng)新，要有良好的心理素質(zhì)，要有十足的應(yīng)變能力，要有豐富的教學(xué)技巧，要求獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格……

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，面對(duì)同一篇課文，一千位教師就有一千種教法。沒(méi)有絕對(duì)相同的兩節(jié)課。但每節(jié)課的開(kāi)展都將帶來(lái)一定得得與失。

公開(kāi)課就是一種展示，一種表演。就像歌手走上舞臺(tái)，他就要想辦法贏得聽(tīng)眾的熱烈的掌聲，他就想展示自己最為優(yōu)秀與美好的素養(yǎng)和姿態(tài)。所以，他們會(huì)合理使用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)聽(tīng)眾做好充分的準(zhǔn)備。他們需要穩(wěn)中求新，不僅需要達(dá)到基本的效果，更希望聽(tīng)眾獲得與眾不同的感受，給予他肯定抑或更多的贊美甚至崇拜。這樣，公開(kāi)課就成為一位教學(xué)者能力的全面的展示，是對(duì)教學(xué)者的知識(shí)能力的全面考察。那么，公開(kāi)課的開(kāi)展，就會(huì)讓每一位教學(xué)者獲得知識(shí)的全面展示、能力的全面提升、激情的充分迸發(fā)，同時(shí)，他們也把自己推薦給同行、學(xué)校、社會(huì)，他們將會(huì)更好更快的得到別人的認(rèn)可，他們也可能因此獲得更多的提拔、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、甚至是他人的追捧！從而，公開(kāi)課成為一位教育者的成長(zhǎng)的催化劑。就像同樣是大學(xué)畢業(yè)生，有人在私立學(xué)校任教，經(jīng)常性接受?chē)?yán)格的教學(xué)考核，經(jīng)常性面對(duì)同事、領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽(tīng)課及批評(píng)指正，他在各種壓力面前，不得不時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)提高自己，于是他能快速成長(zhǎng)、成為學(xué)校教育教學(xué)骨干；有的人一畢業(yè)考取了公立學(xué)校，于是高枕無(wú)憂，憑著自己前期的固有的知識(shí)水平維持著教學(xué)工作，工作中缺乏監(jiān)督、缺乏公開(kāi)課之類(lèi)的培養(yǎng)與鍛煉，養(yǎng)成了隨意的教學(xué)習(xí)慣和態(tài)度，于是，年復(fù)一年，日復(fù)一日，他都在不變的狀態(tài)中工作，沒(méi)有了追求與激情，以至于很久以后依然如此，沒(méi)有絲毫的進(jìn)步，反而是更加的懶惰與蛻化。所以，公開(kāi)課就是一種壓力、鍛煉的工具。有了它，我們的教育者前行路上會(huì)更有壓力與追求，當(dāng)然更多的是掌聲后的內(nèi)心的自信與繼續(xù)執(zhí)著于工作與事業(yè)的勇氣與激情！

然而，在當(dāng)今的很多學(xué)?；騿挝唬_(kāi)課的開(kāi)展卻又不能名副其實(shí)。有的甚至只是為了應(yīng)付形式與檢查。課后的交流也成了永久的贊歌，好當(dāng)贊、不好亦贊，失去了公開(kāi)課本來(lái)的初衷和品味。這樣的公開(kāi)課就似乎“美”而不香！

現(xiàn)在很多的學(xué)?；驒C(jī)關(guān)，都把公開(kāi)課作為檢查教師教學(xué)的一種手段。但是在實(shí)際上，聽(tīng)課者出于種種原因，對(duì)授課者只是贊美他們的優(yōu)點(diǎn)，吹噓、放大他們的效果，不能從實(shí)際出發(fā)，從而讓大家都在皆大歡喜的氛圍中收獲著“成功”的喜悅。這樣做有時(shí)不僅不能激勵(lì)教學(xué)者，有時(shí)甚至適得其反，讓他們沾沾自喜，不能正確的認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，甚至炫耀的是自己的缺點(diǎn)卻揚(yáng)揚(yáng)得意。極大的誤導(dǎo)了他們的教學(xué)導(dǎo)向并把這些不好的一面帶給學(xué)生。這是弊端之一。

公開(kāi)課的本身應(yīng)該是課，上課的根本效果其實(shí)不是聽(tīng)課者而是學(xué)生。真正的檢測(cè)結(jié)果是學(xué)生能從我們的公開(kāi)課中收獲多少知識(shí)和能力。所以我們的公開(kāi)課不能脫離學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。如果公開(kāi)課的表現(xiàn)形式非常好但是學(xué)生獲得的收獲微乎其微，那么這堂課也是一堂失敗的公開(kāi)課。于是在很多時(shí)候，我們的公開(kāi)課的開(kāi)展摻雜得更多的是“功利”，而不是僅僅為了教學(xué)。這樣，就使公開(kāi)課脫離了原汁原味，雖是鮮花盛開(kāi)，卻“美”而不香！這是弊端之二。

結(jié)合上面的闡述，我想，公開(kāi)課的開(kāi)展不能只是展現(xiàn)形式，應(yīng)付檢查和監(jiān)督，更多的應(yīng)該把它作為一種教學(xué)手段。我們?cè)跒楣_(kāi)課的掌聲而興奮時(shí)，要反思我們的不足。我們要把公開(kāi)課作為一種提升自己的契機(jī)，不斷地總結(jié)反思，全面提升自己的能力水平。

公開(kāi)課雖是萬(wàn)花叢中一點(diǎn)紅，但是它卻依舊可以成為春天的點(diǎn)綴！

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們教育者肩負(fù)著家庭、學(xué)校、社會(huì)的多重希望，我們不能不重視自身的不足。公開(kāi)課的得與失給我深刻的感悟與啟示，我們應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)人生能力的最大化、人生追求的最大化、人生素質(zhì)的最大化、人生貢獻(xiàn)的最大化。于是，我們內(nèi)心就會(huì)變得更加平和，安定，無(wú)怨無(wú)悔、問(wèn)心無(wú)愧，我們就能更坦然地面對(duì)自己、他人、面對(duì)社會(huì)。

所以，每當(dāng)掌聲響起，鮮花盛開(kāi)時(shí)，我們不妨聞一聞，看它香不香！

作者簡(jiǎn)介：洪禮順，男，1980年生，安徽太湖人，太湖縣牛鎮(zhèn)高中語(yǔ)文教師，中學(xué)一級(jí)教師。

（編輯：龍賢東）