鄧曉明

摘 要：一個(gè)人的心理是否健康直接影響著自身的成長(zhǎng)，尤其對(duì)于到了青春期的初中生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在很多的心理問(wèn)題，如何正確地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)于他們的性格養(yǎng)成有很重要的作用。因此怎樣在初中開(kāi)展有效的心理健康教學(xué)和心理疏導(dǎo)工作，值得深入探討。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理健康教學(xué)；應(yīng)用方法；教學(xué)策略

雖然最近幾年初中生的心理健康教學(xué)已經(jīng)得到了越來(lái)越多的重視，但是在實(shí)際的心理教學(xué)實(shí)施中還是存在一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，對(duì)初中生進(jìn)行有效的心理健康教學(xué)指導(dǎo)，是本文要研究探討的課題。

一、初中生心理健康教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中學(xué)對(duì)于心理教學(xué)普遍重視度不夠

受到升學(xué)考試制度的影響，學(xué)校和學(xué)生更注重各科考試成績(jī)的提高，忽視了對(duì)初中生的心理健康輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榭荚噳毫Υ蟮刃睦韱?wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，容易因?yàn)槿狈皶r(shí)的疏導(dǎo)，而出現(xiàn)更加嚴(yán)重的情況。

（二）心理教學(xué)方面師資力量不夠

很多中學(xué)因?yàn)閷?duì)心理健康教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，心理方面的老師普遍不多，有的學(xué)校甚至是由其他學(xué)科的老師代課，心理問(wèn)題診斷和治療水平普遍較低，有的老師因?yàn)椴皇潜緦?zhuān)業(yè)，沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，只是根據(jù)教材制訂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中生接受正規(guī)的心理健康教育形成了一定阻礙。

（三）心理咨詢(xún)室使用率較低

很多人的觀念還是錯(cuò)誤的，覺(jué)得心理問(wèn)題就是精神病，導(dǎo)致有問(wèn)題的時(shí)候害怕受到嘲笑和歧視而不愿去心理咨詢(xún)室尋求幫助。同時(shí)，心理咨詢(xún)室也存在裝修不合理讓人覺(jué)得壓抑等問(wèn)題，導(dǎo)致使用率不高。

二、初中生心理健康教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)心理健康教學(xué)的重視度

想要在初中有效實(shí)施對(duì)學(xué)生的心理健康教學(xué)，就必須要得到學(xué)校及相關(guān)部門(mén)的重視和大力支持。完善建立心理老師的相應(yīng)編制和考核評(píng)比，成立相關(guān)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確落實(shí)小組人員的工作任務(wù)和責(zé)任，確保心理健康教學(xué)能夠在校內(nèi)順利地進(jìn)行開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)心理健康教學(xué)方面的師資力量

心理健康教學(xué)老師的能力強(qiáng)弱會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康，所以強(qiáng)化相關(guān)老師的專(zhuān)業(yè)水平能力是很有必要的，學(xué)?？梢詮膬煞矫嫣岣弑拘Ｐ睦斫】到虒W(xué)的師資力量：一方面，對(duì)現(xiàn)有老師進(jìn)行定期培訓(xùn)。通過(guò)定期的心理培訓(xùn)，讓老師可以了解并掌握最新的心理疾病診斷和治療方法。另一方面，建立初中心理教學(xué)平臺(tái)。老師可以一起交流經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)方式。在提升能力水平的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)道德規(guī)范，做到平等、和藹、有耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行保密條例。比如，中學(xué)生比較突出的學(xué)習(xí)嫉妒的問(wèn)題，一位初中生來(lái)告訴心理老師說(shuō)，自己最近很嫉妒自己的好朋友，明明沒(méi)有自己學(xué)習(xí)努力，但是學(xué)習(xí)還比自己好，心理很不平衡。這個(gè)時(shí)候老師不要追問(wèn)朋友是誰(shuí)，而是應(yīng)仔細(xì)聆聽(tīng)完這位學(xué)生的講述后告訴學(xué)生“每個(gè)人都是鮮活的個(gè)體，之間存在差異產(chǎn)生嫉妒心是很正常的事情，但是對(duì)于嫉妒，我們應(yīng)該善加利用，讓它成為我們變得更優(yōu)秀的動(dòng)力”往正確的方向去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)老師越來(lái)越信任，愿意和老師吐露自己的心事并尋求幫助。

（三）改善心理咨詢(xún)室的基礎(chǔ)設(shè)施，建立完善的心理咨詢(xún)制度

本著為學(xué)生著想、為學(xué)生服務(wù)的原則，初中的心理咨詢(xún)室應(yīng)該選擇離教學(xué)區(qū)較遠(yuǎn)的地方，保證學(xué)生來(lái)咨詢(xún)的時(shí)候不會(huì)因?yàn)閾?dān)心被人發(fā)現(xiàn)而不敢來(lái)。在基礎(chǔ)設(shè)施上，心理咨詢(xún)室除了有配套的心理檢測(cè)系統(tǒng)之外，內(nèi)部的設(shè)計(jì)要以溫馨、輕松為主，千萬(wàn)不要弄得像老師辦公室或者教室一樣，讓學(xué)生無(wú)法放松。老師排好值班表，保證就算有的老師有心理課時(shí)，咨詢(xún)室里也會(huì)有老師為有需要的學(xué)生提供幫助。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

一般情況下初中心理健康課只在初一的時(shí)候進(jìn)行，其他年級(jí)就沒(méi)有相關(guān)的課程，更不用說(shuō)是輔導(dǎo)了。位于青春期的初中生心理問(wèn)題是隨時(shí)都存在的，所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，不要只局限在初一和灌輸式的教學(xué)之中，要針對(duì)不同年級(jí)出現(xiàn)的不同心理問(wèn)題從學(xué)生的角度出發(fā)，按照他們的實(shí)際需要，有針對(duì)性地制訂教學(xué)內(nèi)容。比如，在初一的時(shí)候設(shè)定性心理知識(shí)課，讓學(xué)生男女分開(kāi)上這節(jié)課，使學(xué)生了解自己的第二特征，減輕他們對(duì)生理發(fā)育時(shí)不安、焦慮等心理，突破因?yàn)樯碜兓a(chǎn)生的和異性交往的不良心理因素，形成正確的思想和異性開(kāi)展正常的友誼關(guān)系，同時(shí)還能減少早戀甚至是發(fā)生早孕等不良的行為。

通過(guò)本文的介紹，我們知道一個(gè)人的心理養(yǎng)成對(duì)于自身的成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生的心理健康教學(xué)，及時(shí)解決他們?cè)谇啻浩诔霈F(xiàn)的各種心理問(wèn)題，使他們養(yǎng)成樂(lè)觀、健康的心態(tài)，為未來(lái)的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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