吳炳進(jìn)

摘 要：基礎(chǔ)教育不僅要為學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的幸福人生負(fù)責(zé)，以便使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有一個(gè)美好的未來。從自我管理、自主學(xué)習(xí)、自覺鍛煉、自信成長(zhǎng)等四個(gè)方面來塑造“有底氣”的人生。

關(guān)鍵詞：自我管理；自主學(xué)習(xí)；自覺鍛煉；自信成長(zhǎng)

“千里之行，始于足下?！绷己玫牡赖缕焚|(zhì)與行為習(xí)慣是一切成功的先決條件，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。細(xì)化內(nèi)容，潤物無聲，觸及心靈，內(nèi)化于心，付之于行，使孩子的心靈與行動(dòng)積極向上，達(dá)到理想的效果?；诖?，我摸索出了學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、自覺鍛煉、自信成長(zhǎng)的一套做法。具體如下：

一、自我管理做主人

實(shí)施學(xué)生分級(jí)管理理念：攙著走（高一），跟著走（高二），看著走（高三）。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)“自主意識(shí)”，在生活中鍛煉自理能力，在活動(dòng)中提高自立精神。學(xué)生通過個(gè)體或集體的組織形式，從他律逐步走向自律，從而內(nèi)化為素質(zhì)，外現(xiàn)為習(xí)慣，形成自我約束、自行組織、分工合作的自我管理能力，從而樹立主人翁意識(shí)，成為生活的主人。

1.完善學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生做學(xué)校的主人

構(gòu)建以學(xué)生工作處和團(tuán)委全面負(fù)責(zé)，班主任隊(duì)伍為主導(dǎo)，全體學(xué)生為主體，學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相激勵(lì)的學(xué)生教育管理網(wǎng)絡(luò)；以班級(jí)為單位開展學(xué)生文明號(hào)“四好”班隊(duì)（紀(jì)律好、文明好、衛(wèi)生好、學(xué)風(fēng)好）創(chuàng)建活動(dòng)，通過日積、周評(píng)、月比，優(yōu)勝班級(jí)均授予榮譽(yù)稱號(hào)；使橫向管理和縱向發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，有效地提高班集體凝聚力，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育。

2.溝通家校交流渠道，讓學(xué)生做家庭的主人

每學(xué)期舉行“一日開放活動(dòng)”，舉行多學(xué)科的優(yōu)秀課堂教學(xué)展示。讓家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)辦公室。了解學(xué)生的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)生活，與教師形成育人共識(shí)。開展每周家校聯(lián)系活動(dòng)，直接會(huì)面式交流讓家長(zhǎng)與生活老師、學(xué)科老師以及學(xué)生之間有了更深入的溝通和理解。“做父母小幫手”“我為家庭出份力”“小書房評(píng)比”等家校聯(lián)系活動(dòng)，讓學(xué)生不僅在學(xué)校有自我管理能力，而且在家里也會(huì)自我安排生活時(shí)間和生活內(nèi)容，成為家庭的小主人。

3.開展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生做社會(huì)的主人

每年春季，進(jìn)行“手拉手，走向大自然”大型遠(yuǎn)足拉練活動(dòng)，全體學(xué)生走出校門，走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)工廠，走向田野……讓學(xué)生在活動(dòng)中感受社會(huì)變化；通過專題調(diào)查、采訪，開展“污染源在哪里”環(huán)保調(diào)查活動(dòng)，在豐富多彩的游園活動(dòng)中盡享合作的快樂，在自主實(shí)踐的野炊活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，感悟父母的辛勞。讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、自主學(xué)習(xí)做能人

學(xué)生通過在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受體驗(yàn)，不斷地強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步形成適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。課程開發(fā)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，教師學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為課程開發(fā)的主體，教師不再慣性式地根據(jù)自己設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因此，教師對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造、再開發(fā)，利用身邊的資源進(jìn)行課程的生成性開發(fā)，緊密貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過教師有意引導(dǎo)、主動(dòng)交往、平等對(duì)話，形成師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，使課程變成一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)造過程，也就是“放大課程開發(fā)的每個(gè)環(huán)節(jié)，縮小課程實(shí)踐的直接距離”。

三、自覺鍛煉做強(qiáng)人

讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)自覺地進(jìn)行生理素質(zhì)和心理品質(zhì)的鍛煉，從而培養(yǎng)強(qiáng)壯的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成做生活強(qiáng)者的意識(shí)。學(xué)校為學(xué)生搭建全方位的鍛煉舞臺(tái)，每年舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中盡情施展個(gè)性；每周開展藝體活動(dòng)，列出有關(guān)的鍛煉項(xiàng)目，供學(xué)生自主選擇，自覺鍛煉；平日開展特長(zhǎng)培訓(xùn)班，如舞蹈、鋼琴、民樂等，讓學(xué)生得到更高層次的鍛煉和發(fā)展；開設(shè)心理課程，開放心理輔導(dǎo)室，使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、情緒控制、道德自律與自身審美達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一，塑造健康完美人格。與此同時(shí)，我們開展主題活動(dòng)、挖掘特色資源、利用校外基地讓學(xué)生得到全方位的鍛煉。

1.開展系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與鍛煉

學(xué)校根據(jù)“體悟教育”這一主題，開展系列學(xué)生主題活動(dòng)。比如，九月份為尊師月——開展“自我形象設(shè)計(jì)”，向教師節(jié)獻(xiàn)禮的尊師活動(dòng)。十月份為愛國月——通過“展望2016”等主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國，立志向的教育。十一月份為友愛月——開展“平安回家”和“友好住校周”活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)助人。十二月份為勤學(xué)月——按年級(jí)舉行作業(yè)展覽和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2.利用特色陣地資源，讓學(xué)生強(qiáng)化鍛煉

特色陣地的建設(shè)不但給學(xué)生營造良好的自覺鍛煉的教育環(huán)境，而且能拓展學(xué)生廣闊的活動(dòng)空間，為學(xué)生提供更多施展才華的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化發(fā)展性能力的培養(yǎng)。校電視網(wǎng)絡(luò)每周播出一次。播出的節(jié)目素材由學(xué)生自己去搜集、攝像、剪輯、播音；在節(jié)目的制作過程中，學(xué)生收集處理信息、口頭表達(dá)、書面寫作等能力得到了鍛煉。校報(bào)是學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系的紐帶，由學(xué)生自主參與編稿，主要報(bào)道學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)、宣傳優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡、辨析學(xué)生中的熱點(diǎn)話題。

3.融入自然社會(huì)生活，讓學(xué)生自我磨煉

學(xué)校在校外開辟了多個(gè)活動(dòng)基地，讓學(xué)生去校外融入社會(huì)大課堂，到社會(huì)的大舞臺(tái)中去探索，走向社會(huì)、

走向大自然，開發(fā)自己的活動(dòng)潛能，在實(shí)踐中自我磨煉。如與其他學(xué)校開展“手拉手”活動(dòng)，讓學(xué)生參與交通管理，在紅綠燈下指揮交通，在實(shí)踐中自我教育；結(jié)合“光榮納稅”“保護(hù)耕地”等主題，在廣場(chǎng)進(jìn)行大型現(xiàn)場(chǎng)書畫義賣活動(dòng)；走進(jìn)社區(qū)出板報(bào)，宣傳科學(xué)和藝術(shù)；做小小城管員，直接參與城鎮(zhèn)的清潔美化工作；6月5日環(huán)境日舉行百米長(zhǎng)卷書畫活動(dòng)，喚起人們“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的意識(shí)。自然、社會(huì)、生活是一本無字的教科書，學(xué)生只有走進(jìn)它們，磨煉自己才能跟大自然、大社會(huì)、大生活融為一體，才具有較強(qiáng)的生存能力和持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)。

四、自由發(fā)展做新人

我們把學(xué)生的潛能作為財(cái)富來開發(fā)，學(xué)生能根據(jù)自己特點(diǎn)，選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，能夠自由地充滿活力地發(fā)展，不斷超越自我，不斷地追求新的生活。

1.擬定教育階段目標(biāo)，讓學(xué)生有方向地發(fā)展

學(xué)校以學(xué)生實(shí)踐鍛煉為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求和學(xué)生特點(diǎn)。組合教育內(nèi)容，擬定教育階段目標(biāo)。預(yù)初年級(jí)以小組活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)管理，技能訓(xùn)練為主；以全體學(xué)生分工、合作，培養(yǎng)生存交往能力為主，讓學(xué)生在延續(xù)的學(xué)習(xí)生活中常有新目標(biāo)，朝著有創(chuàng)見、持續(xù)性開發(fā)潛能的方向發(fā)展。

2.營造寬松、民主的人文環(huán)境，讓學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展

學(xué)校構(gòu)建自然、清新、充滿靈氣的物質(zhì)環(huán)境，營造自由、平等、互尊的人際心理環(huán)境，學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅體現(xiàn)在“掌握”，更注重“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生親自參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，形成個(gè)性化認(rèn)知，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，充分展示自己的個(gè)性發(fā)展。

3.開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生有選擇地發(fā)展

我校開設(shè)的選修課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的功能和方法，更關(guān)注激發(fā)學(xué)生參與的興趣，特別是培養(yǎng)實(shí)踐能力的方法和途徑，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中有選擇、有判斷、有運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，使學(xué)生在選擇過程中逐步朝著最佳方向發(fā)展。

4.開辟特色陣地，讓學(xué)生自由發(fā)展

讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，展示才華，體驗(yàn)成功，必須為之搭建舞臺(tái)，開辟陣地，提供選擇的空間。

持之以恒、扎實(shí)有效的“四自教育”，使每個(gè)學(xué)子都擁有與眾不同的氣質(zhì)。落落大方、彬彬有禮、自信陽光、積極進(jìn)取……給學(xué)生一個(gè)精彩的人生。