唐桂玲

摘 要：新課的導入指教學開始三到五分鐘的師生課堂活動，它是良好教學的開端，在新課改的背景下，教師要注意用故事、視頻等方式激發(fā)學生的學習趣味；用懸疑和疑問來啟發(fā)學生思維；用知識導入的方式讓學生明確教學目的，這樣才能更好地導入新課，促進語文教學。

關(guān)鍵詞：新課導入；高中語文；新課改

新課的導入指教學開始三到五分鐘之內(nèi)，師生在課堂中所進行的所有教學活動，合理導入新課是成功教學的關(guān)鍵，可以讓學生集中注意力，提高學習積極性和學習效率。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師注意到了導入新課的重要性，新課導入必須具有指向性和靈活性，要促進學生在課堂上主動探究知識，達到更好的教學效果。

一、故事視頻，激趣導入

第斯多惠說過：“教學如果要獲得成功，最重要的就是要讓學生對你教的東西感興趣?！钡拇_如此，教育心理學也提出學習的動機是推動學生更好地學習的一種內(nèi)部動力，也是激勵學生學習的一種需要。特級教師于漪在深入研究新課改之后提出在課堂上要激發(fā)學生興趣就要先從導入課文這個環(huán)節(jié)做起，激發(fā)學生的注意力。

興趣是學生探索新事物的動力，而趣味性強的故事則把握住了高中生的性格特點，是導入新課的一個很好的方法。例如，在學習《拿來主義》的時候，就可以用一個有趣的故事來引導學生，讓學生可以更好地理解魯迅深奧的文章?！霸谝淮窝鐣?，一個外國記者問馮驥才，你們搞改革開放，學習資產(chǎn)階級的東西，不怕變成資產(chǎn)階級嗎？馮驥才回答，如果你這么說的話，難道人吃了豬肉就會變成豬嗎？他機智地回答了問題，也告訴我們要怎樣學習西方的文化，大家想要具體了解的話，可以一起來閱讀下面的文章《拿來主義》?！边@樣的導入用生動有趣的故事吸引了學生的注意力，同時也概括了文章的要點，讓學生對文章的內(nèi)容和主旨有所了解。在進行導入的時候，還可以搭配上適當?shù)囊曨l，更好地進行激趣，故事視頻激趣導入增加了學生對課文的感受，讓他們能更好地投入學習。

二、懸疑提問，激疑導入

教學是學生和教師共同參與的教學活動，新課改要求教師用疑問式的導入來引導學生思索，提高學生的思維能力。傳統(tǒng)教學單純地講授導入方式只是單方面的，無法引起學生的獨立思考，而新課改則要求提高學生的自主學習能力，“學起于思，思源于疑”，疑問式的導入正好可以培養(yǎng)學生獨立思索的能力，對提高學生的語文素養(yǎng)很有幫助。

適當設(shè)置懸疑和啟發(fā)性提問可以刺激學生的思維活力，提高學生智力，如，在學習《鴻門宴》的時候，可以設(shè)置提問：“在楚漢相爭的初期，項羽破釜沉舟，力拔山兮氣蓋世，讓天下人贊嘆，但是劉邦和他相比就顯得有些實力單薄，但是最后項羽卻烏江自刎，劉邦卻創(chuàng)造了漢室天下，大家覺得這是為什么呢？其實在《鴻門宴》這篇課文中已經(jīng)可以看端倪來了，大家可以一起來探索一下這到底是什么原因?！边@樣的導入設(shè)置了懸疑，激發(fā)了學生的好奇心，讓他們帶著問題來讀書。為了讓學生更好地投入課文學習，教師在導入課文的時候還可以提出更多啟發(fā)性的問題，讓學生帶著問題思索，可以啟發(fā)學生在思考中自主閱讀，而這也正是新課改對學生的要求。

三、以舊帶新，知識導入

在教學中，教師和學生都要有明確的教學目的，這樣可以更好地預設(shè)并生成課堂教學，讓學生對學習的內(nèi)容和目標產(chǎn)生必要的聯(lián)想，從而形成必要的知識遷移。因此說，在導入新課時要注意讓學生明確了解教學目標以及教學內(nèi)容，這樣他們就能夠時時刻刻對自己的學習行為進行認知。

在新課改背景下，教師如果使用以舊帶新、知識導入的方法來導入新課，那么將能更好地促進學生調(diào)整自己的學習，整理對自己的思維，更好地投入學習。例如，在學習《歸去來兮辭》的時候，就可以讓學生先回顧一下曾經(jīng)學過的陶淵明的其他作品，向?qū)W生提問：“陶淵明是一個大家熟悉的作者，能否說說在初中的時候還學過陶淵明的什么作品呢？”教師可以指導學生一起背誦曾經(jīng)學過的《桃花源記》中的經(jīng)典片段，同時向?qū)W生提問：“大家還記不記得《桃花源記》中描寫的是怎樣的場景，體現(xiàn)了作者陶淵明怎樣的思想呢？”在學生回憶起《桃花源記》描寫的內(nèi)容是作者精神世界中追求的世外桃源，體現(xiàn)了陶淵明對官場的厭惡和潔身自好的崇高思想之后，可以進一步告訴學生：“要更加深入地了解陶淵明，我們可以來讀他的一篇辭賦作品《歸去來兮辭》，大家可以在誦讀中理清思路，嘗試分析一下這部作品反映了作者怎樣的思想?！边@樣的導入注重溫故知新，同時也讓學生對陶淵明作品的特點有了更加深入的了解，能夠起到知識鏈接的效果。

在新課改環(huán)境下進行高中語文新課導入必須要避免刻板單調(diào)的純講述式導入方式，而要讓新課導入變得更加新穎多變，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生明確教學的要點。教師要以《普通高中語文課程標準》為依據(jù)，根據(jù)學生的心理特點來創(chuàng)新導入模式，這樣才能更好地教學。

參考文獻：

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