周寅雁

新接了一個班級，學生普遍存在不能將動作寫具體的情況。這個問題一直困擾著我。正好最近體育課上，孩子們學了很多動作，如前后滾翻、側(cè)手翻、跳箱等動作。因此，將此次小練筆指導內(nèi)容確定為描寫體育課上學會的其中一個動作，用來進行動作描寫的訓練。以下是我的嘗試過程。

《我學會了____________》第一次嘗試

第一次教學以口語交際為主，主要交流自己的經(jīng)歷。

師：最近我們體育課上學了哪些新動作？

生：單跳雙落、前后滾翻、側(cè)手翻、跳箱……

師：那你們現(xiàn)在印象最深的是哪個動作？為什么？

生：單跳雙落。做這個動作的時候，有兩個同學動作很搞笑。一個同學撞上去了，還有一個同學停在箱子那里，樣子搞笑。

接著，這兩個孩子又交流自己失敗的過程和心情，又找了兩個成功的例子分享單跳雙落的要領(lǐng)，之后全班開始寫片段，結(jié)果有兩個孩子離題，一個孩子出現(xiàn)了這樣的情況。

今天老師教我們側(cè)左翻，我一開始翻都翻不過去。老師叫兩個翻得好的人表演了一下。我照樣子翻，一次失誤，摔得很疼，經(jīng)過多次失敗，我終于學會了，但有時候還會失敗，但我也會成功。不過我要手伸直，腳也伸直，身體各個部位都伸直，成功的可能就變得高了。

思考問題所在，這個孩子句子還算通順，但沒有具體的動作語言，怎么翻的過程卻沒有寫出來。再看看交上來的幾份作文中，這樣的問題或大或小，這就是一直困擾我的問題。我意識到應該給它們提供一些相關(guān)詞語，讓他們更明確這次訓練的目的——動作。于是有了第二次嘗試。

《我學會了 》第二次嘗試

環(huán)節(jié)一：發(fā)現(xiàn)共同問題

第二次指導之前做了很多收集工作。首先，和大家一起交流了那篇比較失敗的文章。和孩子們一起交流文章出現(xiàn)的問題。其實孩子們的觀察都很細微，能夠發(fā)現(xiàn)這篇作文的問題所在，連小作者也禁不住臉紅起來。

環(huán)節(jié)二：欣賞優(yōu)秀片段

經(jīng)過引導，大家都有強烈修改這篇文章的欲望。于是，我說：“別急，我們先來看看別人的優(yōu)點，再來幫忙?！?/p>

然后欣賞以下片段，請同學們找優(yōu)點。

老師來了說：“今天我們學后滾翻！滾的時候要背對著墊子，雙手彎曲抱緊頭滾過去?！遍_始翻了，同學們一個個滾過去，不是頭彎了就是翻斜了。輪到我了，我自信滿滿地走了上去，毫無一絲緊張，誰知，摔了一個“狗啃泥”。別的同學都哈哈大笑，氣得我臉都紅了。

第二次，我吸取了上一次的行為，雙腿一蹲，兩臂一夾住，身子一縮，猛地翻過去。呀！成功了，我高興極了！

第三次，我咧開大嘴，瞪著眼珠子，迅速抱緊頭，身子縮成小球形狀，一翻，哈哈！做了一個完美的動作，別人都羨慕地看著我，我的心里美滋滋的。

蔡老師把手緊緊地搭在肩膀上，兩臂一夾，雙腿一蹲，身體一翻，再用雙手一撐，然后騰地跳起來，做了一個完美的“Y”形，接著鞠了一躬。旁邊的同學直拍手叫好。

首先，我先深呼吸一口，然后，雙腳一蹬，雙手一頂。哎呀！不好！來了個“金雞獨立”。之后，倒下去變成了一個“S”形。唉，失敗了……

學生評價：用上了有的……有的……不僅有動作，還有比喻句，很有畫面感。

環(huán)節(jié)三：整理文章脈絡(luò)

知道了作文的問題所在，又學習了一些精彩片段，孩子們基本有了寫作的思路，交流起來比上一節(jié)課更完整，結(jié)構(gòu)更清楚。于是，我們一起整理了這樣的文章脈絡(luò)。

D1今天，我們學了一個新動作。這個新動作是（ ）。大家都在練習，終于輪到我了，我心里（ ）。

D2我（ ）地開始了練習。

寫第一次動作：頭、手、腰、腳、眼。

用上比喻、擬人，歪成（ ）、斜成（ ）。

可是，我卻（ ）。別人（ ）。我心里（ ）。（表情、心理描寫）

D3第二次，我吸取了教訓，動作（ ），成功了，我心情（ ）。

D4我的收獲。

環(huán)節(jié)四：交流積累好詞

在交流各個板塊時，板書孩子們自己的語言，同時出示詞語資料袋分享。

又緊張又興奮 自信滿滿 裝模作樣 竊竊私語 苦惱 羨慕

情不自禁地大笑起來 嬉戲聲 笑得捂著肚皮 譏諷

鼓著腮幫子 瞪著眼珠子 豎著耳朵 鼻尖冒汗

滿臉通紅 滿頭大汗 咧開大嘴 蔫蔫的 害羞地摸了摸腦袋

兩手一撐 使勁地撐 用力一推 身子卷了起來

雙手彎曲 迅速抱緊頭 身子一翻 身子一縮 五指張開

雙腿一蹲 腳一蹬地 虎撲 猛沖 兩臂一夾 一個勁兒地

身子一斜 身子一歪 身子一拐 腰一扭

貼著 頭一轉(zhuǎn) 背對著 騰地跳起來 踏 踩

環(huán)節(jié)五：交流運用好句

發(fā)揮想象，交流能夠運用的比喻、擬人方法，并提供一些范例，以下是整理的內(nèi)容。

翻過去時像一個“C”字形（“Y”“捺”）

就像一個圓球一樣滾了過去

像一座拱橋一樣停在那里

翻不過去，雪白的肚子突然露了出來

翻的時候要像蝸牛貝殼一樣圓

一個個問題纏繞著我的大腦

我就像一只縮成一團的西瓜蟲一樣“咕嚕，咕?！钡貪L了過去

仿佛是一個圓溜溜的足球被我們踢了過去

我第一次翻的時候，好像一個被羽毛球拍打斜的羽毛球

很快我就像小松鼠一樣“咕?！钡貪L了過去

我身子緊緊地縮著，像一只受過驚訝的小蝸牛

我一害怕，手一放松，就像一只四腳朝天的小烏龜，怎么也翻不過去

反思

這次指導后，學生寫作速度加快，第二節(jié)下課時，有六位學生寫完并且不需要老師修改，其他學生都完成了大部分的作文，比第一次指導有明顯進步。作文教學時，老師一定要做足備課工作，備學生，備材料，備作文，俗話說“慢工出細活”不是沒有道理的。

編輯 張珍珍