宋洪良

古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，它以其精煉的語(yǔ)言、深遠(yuǎn)的意境、含蓄的意蘊(yùn)充分顯示了中華語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。古詩(shī)又是一首歌，它的旋律明快，節(jié)奏歡快，韻味優(yōu)雅，它的美可以讓讀者如癡如醉。因此，古詩(shī)教學(xué)需要教師認(rèn)真研磨。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程之前，教師要先走進(jìn)所教古詩(shī)之中，深切體會(huì)古詩(shī)的文字美、意境美和韻律美，再研究運(yùn)用何種手段和方法將學(xué)生帶入到古詩(shī)之中，感受詩(shī)歌節(jié)奏之美、韻律之美、語(yǔ)言之美、意境之美。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的千古絕唱，是一首感人至深的送別詩(shī)。教學(xué)伊始，先出示課文插圖，讓學(xué)生感受：圖中都有誰(shuí)？在干什么？四周的景色如何？然后配樂(lè)師用聲情并茂、甜潤(rùn)有磁性的朗誦將學(xué)生引進(jìn)新課。有這樣一處風(fēng)景優(yōu)美景區(qū)，潭面水光瀲滟，碧波涵空，十里桃花開(kāi)得正艷，似火如霞，在桃潭煙波使人陶醉，桃林春色讓人留戀的美景中，李白就要乘坐小船離開(kāi)這里，猛然間聽(tīng)到悅耳的歌聲，原來(lái)是好朋友汪倫邊走邊歌前來(lái)送行。此情此景，詩(shī)人李白特別感動(dòng)，他握著汪倫的手深情地說(shuō)，縱使桃花潭水深及千尺，也趕不上你送我的這份情。

二、借助詩(shī)的語(yǔ)言，想象畫面

很多時(shí)候一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言，放飛自己的想象，構(gòu)成一幅完美畫面?，F(xiàn)以《送春》為例，教師通過(guò)范讀，先讓學(xué)生構(gòu)成一幅畫面，然后通過(guò)大屏幕將詩(shī)中的畫面呈現(xiàn)出來(lái)：春風(fēng)習(xí)習(xí)，花謝花開(kāi)，燕子在屋檐下歡快地飛進(jìn)飛出，杜鵑鳥(niǎo)為了留住春天在深情地呼喚。讓學(xué)生將自己想象的畫面和大屏幕中呈現(xiàn)的畫面進(jìn)行對(duì)照，看自己想象的和大屏幕的畫面有哪些區(qū)別，順勢(shì)將學(xué)生引入詩(shī)的意境中，圖文對(duì)照，領(lǐng)略古詩(shī)的畫面美和意境美。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于教法和學(xué)法，古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)如此。因此，教師要根據(jù)年級(jí)的不同，采取不同的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)出示閱讀提示：（1）借助拼音或字典認(rèn)讀學(xué)習(xí)本課生字。（2）反復(fù)讀詩(shī)，試著用/和●標(biāo)出停頓和重音。（3）借助書(shū)上注釋或工具書(shū)，了解所學(xué)古詩(shī)大意。（4）讀詩(shī)，借助文字構(gòu)成一幅或多幅畫面，試著動(dòng)手畫一畫你想象出來(lái)的畫面。（5）你能用你的語(yǔ)言將古詩(shī)的大意描述出來(lái)嗎？可以直譯，最好意譯，用最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你對(duì)古詩(shī)的理解，同桌之間相互補(bǔ)充。（6）這類題材的古詩(shī)你知道多少……教師在課前要努力做到：如果借曲引情要選哪首歌；如果為了渲染古詩(shī)的氛圍，該制作哪些課件，如果課后需要拓展延伸，你要了解哪些相關(guān)的古詩(shī)或詩(shī)句。在課上，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)想象、語(yǔ)言文字體會(huì)古詩(shī)的美。

四、淺吟低唱，感受詩(shī)的韻律和語(yǔ)言美

語(yǔ)文有顯性的一面，亦有隱性的一面，學(xué)生會(huì)識(shí)寫生字，會(huì)讀課文是顯性的，其隱性的一面需要教師用心去考慮、去理解。如語(yǔ)感的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)、知識(shí)的拓展等需要潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)和引領(lǐng)，是教師責(zé)任心、文化底蘊(yùn)、教學(xué)智慧及教學(xué)能力的體現(xiàn)。本課是一首詩(shī)歌，淺顯易懂卻又朗朗上口。教師要做示范，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的輕重長(zhǎng)短，展現(xiàn)古詩(shī)的語(yǔ)言美和韻律美，學(xué)生的情緒受到感染，積極性受到激發(fā)才能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于朗讀好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立標(biāo)桿，樹(shù)立超越意識(shí)。

五、品詞析句，體會(huì)語(yǔ)言美

教師在古詩(shī)教學(xué)中一定不要忘記品詞析句，因?yàn)槠吩~析句能增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，感受古詩(shī)的美，進(jìn)而升華情感。如，在《示兒》中通過(guò)“同”來(lái)體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情；《游園不值》中的“憐”，通過(guò)品“憐”，感受作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情；通過(guò)春風(fēng)又綠江南岸中“綠”來(lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和精煉；通過(guò)品讀“少壯不努力，老大徒傷悲”的品析來(lái)告誡自己：要趁念書(shū)的時(shí)候，珍惜每寸光陰，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)有知識(shí)、有能力的人，不要到老的時(shí)候因一事無(wú)成留下悲傷后悔。

六、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》，教師要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你還學(xué)習(xí)了李白的哪些詩(shī)歌？教師順勢(shì)背誦一些李白的詩(shī)，如《古朗月行》《靜夜思》《秋浦歌》《望廬山瀑布》等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。另外教師還可以把幾首著名的送別詩(shī)朗誦給學(xué)生聽(tīng)，如《別董大》《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》等為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)鋪設(shè)道路。

七、需要課前預(yù)設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。其一，教師要利用工具書(shū)，提前研究生字的音形義，掌握本課生字依據(jù)哪些造字法來(lái)向?qū)W生講解指導(dǎo)字形和字義；其二，字的筆順、間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫規(guī)則、在虛宮格里的位置需要提前了解；其三，關(guān)于課文里的一些人物、名勝、典故等要了解清楚，本課就需要查看了解李白、汪倫，踏歌、桃花潭等資料；其四，對(duì)于學(xué)生容易錯(cuò)的地方要提前預(yù)設(shè)，比如“聞名”學(xué)生理解成文明怎么辦？“及”組詞為“著急”，該怎么處理等。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，才能?chuàng)造出更多、更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生引入語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂。

編輯 魯翠紅