丁賢豐

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。

2.斜面能省力

3.坡度越小越省力

過(guò)程與方法：

1.能夠?qū)π泵媾c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。

2.能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2.體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。

3.關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”。

難點(diǎn)：沿斜面提升物體的力的方向；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的變形螺旋。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材：平板、4個(gè)不同高度的支架、4袋鉤碼、測(cè)力計(jì)、記錄表等。

四、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示研究主題

（搬桶裝水）

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，好嗎？

生：好。

師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫忙把桶裝水搬到臺(tái)子上，誰(shuí)愿意來(lái)？

生：我！

師：（指定學(xué)生）

生：（學(xué)生直接搬桶裝水）

師：謝謝，辛苦了。老師帶了塊木板（放上木板），我現(xiàn)在把木板靠到臺(tái)子上。

師：請(qǐng)同學(xué)借助木板把桶裝水送上去。

生：（學(xué)生滾筒裝水）

師：兩次搬運(yùn)桶裝水，用力大小感覺(jué)怎么樣？

生：直接搬運(yùn)很費(fèi)力，沿斜面滾上去很輕松。

師：好的。謝謝，請(qǐng)回去。

師：用這塊木板搭建的斜坡，就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，像這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面。這節(jié)課我們就來(lái)研究斜面的作用（板書：斜面的作用）

2.動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用

師：剛才只有1位同學(xué)體驗(yàn)了一下，感受到了輕松些了。斜面到底能不能省力，省了多大的力，同學(xué)們，你們想不想知道？

生：想！

師：那我們?cè)趺崔k呢？

生：做實(shí)驗(yàn)

師：今天我們做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是斜面能省力嗎？（板書：斜面能省力？）

師：老師帶來(lái)了平板、支架、4袋鉤碼、測(cè)力計(jì)（測(cè)力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？生：檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針）。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，要取得哪些數(shù)據(jù)？制訂一個(gè)研究計(jì)劃？請(qǐng)同學(xué)們分組討論

生：（學(xué)生討論，教師巡視）

師：好，想好了請(qǐng)舉手，跟大家說(shuō)說(shuō)你們的想法。

生：步驟一：平板和支架搭成一個(gè)斜面。步驟二：用測(cè)力計(jì)測(cè)出直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力。步驟三：換袋鉤碼，按步驟2重復(fù)做。步驟四：比較直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力的大小，得出發(fā)現(xiàn)。

如果學(xué)生回答有疏漏，首先讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑。如果學(xué)生還有疏漏，備用提問(wèn)如下：

師：用什么做斜面？怎樣做？

生：用平板和支架搭成

師：?jiǎn)螁螠y(cè)量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？

生：不能！

師：我們還必須測(cè)量出什么？

生：直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對(duì)比。

師：沿斜面提升物體的力怎么測(cè)定？

生：測(cè)力計(jì)拉動(dòng)方向與斜面平行。

師：實(shí)驗(yàn)只做一次夠嗎？

生：不夠！

師：為什么？

生：不準(zhǔn)確！

師：怎么辦？

生：取多次的平均值。

（教師溫馨提醒）

師：在做實(shí)驗(yàn)之前誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？怎樣拉？

生：拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢。拉?dòng)方向與斜面平行。

師：怎樣讀數(shù)？

生：在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

師：實(shí)驗(yàn)怎樣做已經(jīng)知道了。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)記錄表填寫完整。做完實(shí)驗(yàn)后，整理好實(shí)驗(yàn)器材，放在桌子中央，人坐端正。好，每個(gè)小組派代表上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開始實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：搭建斜面，用測(cè)力計(jì)測(cè)出直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力。填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。）

師：哪一組的孩子想上來(lái)匯報(bào)一下的實(shí)驗(yàn)情況。

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)斜面能省力。

師：同學(xué)們，這一組的匯報(bào)清不清楚？

生：清楚。

師：發(fā)現(xiàn)的結(jié)果準(zhǔn)不準(zhǔn)確？

生：準(zhǔn)確。（動(dòng)作：擦掉“省力”后面的“？”）

師：有沒(méi)有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與他們相差比較大的？

生：有！

師：好，請(qǐng)你上來(lái)匯報(bào)一下。

……

師：A、B組實(shí)驗(yàn)操作是正確的，但是沿斜面的拉力比其他組大很多，為什么呢？

生：A、B組的支架比其他組高很多。

師：支架高了會(huì)有什么影響？

生：導(dǎo)致坡度變大。

師：同學(xué)們，那你會(huì)有什么問(wèn)題呢？

生：斜面的坡度的大小與省力大小的沒(méi)有關(guān)系。（板書：坡度？省力）

師：做這個(gè)研究，什么條件改變？什么條件不變？

生：在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變的條件是斜面的坡度，鉤碼只選一袋。其他條件不變。

師：好，我們就選用一袋砝碼?？匆幌聦?shí)驗(yàn)記錄表，1、2、3、4分別表示角度由小到大。實(shí)驗(yàn)做完后，把實(shí)驗(yàn)記錄表填寫完整。整理好實(shí)驗(yàn)器材，放在桌子中央，人坐端正。開始實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：坡度越小斜面越省力。

師：選用不同砝碼袋的小組匯報(bào)。

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：坡度越小斜面越省力（動(dòng)作：擦掉坡度？后面的“？”，補(bǔ)充：坡度越小越省力）

師：好，這節(jié)課我們研究了斜面的作用。（板書并補(bǔ)充完整題目）說(shuō)說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)了斜面的哪些秘密？

生：（1）斜面能省力。（2）坡度越小越省力。

3.拓展應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)踐

師：生活中哪些地方用到了斜面？

生：盤山公路、引橋、斧頭、鑿子等等。

師：同學(xué)們?cè)谏钪杏^察到了很多斜面的應(yīng)用。今天老師帶來(lái)了一個(gè)東西。

生：螺絲釘？

師：螺絲釘應(yīng)用了斜面嗎？

生：螺絲釘上的螺紋，就像盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長(zhǎng)構(gòu)成一個(gè)斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時(shí)，實(shí)際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。

師：生活中哪些地方還應(yīng)用了斜面？

生：立交橋、比較陡的樓梯等等。

師：在生活中，除了斜面這種簡(jiǎn)單的機(jī)械，還有多種的簡(jiǎn)單機(jī)械，都為人們所應(yīng)用。同學(xué)們?cè)谡n外多觀察，多發(fā)現(xiàn)，好不好？

生：好！

師：今天的課就上到這里，下課。

五、板書設(shè)計(jì)

六、表格設(shè)計(jì)

編輯 段麗君