董然

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力至關(guān)重要。在這一方面筆者進(jìn)行如下探索：

一、強(qiáng)基礎(chǔ)重積累

每位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中重視語(yǔ)言的積累。以我們小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)為例，“標(biāo)準(zhǔn)”第二學(xué)段的“階段目標(biāo)”中要求：“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！蹦敲?，如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言積累的能力呢？我們主要可以從哪些方面來(lái)著手呢？對(duì)此我想談?wù)劀\薄的理解。

1.以課堂教學(xué)為語(yǔ)言積累的主渠道

課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)課文的閱讀理解，文字的品味感悟，學(xué)生在有意無(wú)意中都能積累大量語(yǔ)言。如果希望學(xué)生能有更豐富的積累，這就需要大量閱讀，閱讀又需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，而這一切更是要憑借課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的課文少說(shuō)也有數(shù)百篇，這些課文既是寫作的范例，認(rèn)真學(xué)好這些課文，便會(huì)給學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在課堂的教學(xué)方法上以感悟?yàn)橹?/p>

我們必須摒棄以往那些乏味的提問(wèn)、繁瑣的內(nèi)容分析和機(jī)械的練習(xí)，而應(yīng)該以教師引導(dǎo)下對(duì)課文的感知、感悟、理解和運(yùn)用為主。讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀和誦讀去充分感知課文內(nèi)容，通過(guò)深入思索和認(rèn)真議論去深刻感悟課文，再通過(guò)品味、分析和比較來(lái)正確理解課文。

3.要通過(guò)強(qiáng)化切實(shí)的訓(xùn)練作為輔助手段

除了課堂上的學(xué)習(xí)（教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和電化媒體等手段去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生感知和感悟課文，使他們心情激動(dòng)和心靈震撼）以外，要讓他們對(duì)語(yǔ)言留下深刻印象。

二、練讀寫重形式

1.增加續(xù)寫量，培養(yǎng)學(xué)生想象力

童年是一個(gè)人最具幻想的年齡，那個(gè)時(shí)候孩子總有美麗的夢(mèng)。小學(xué)課本中許多課文往往是言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下了懸念。教師若想在教學(xué)中能主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的讀寫能力，借學(xué)問(wèn)之勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫文章，會(huì)收到意想不到的效果。例如，學(xué)完《窮人》可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象寫一寫十年后、二十年后西門的三個(gè)孩子的命運(yùn)。

2.依據(jù)古詩(shī)寫文章

我國(guó)的唐詩(shī)宋詞是中華文化瑰寶中璀璨的明珠。在小學(xué)課本中選編量有五分之一。這些詩(shī)文是古文化的精華，語(yǔ)言精練，修辭優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，富含哲理。往往一首古詩(shī)就是一個(gè)讓人浮想聯(lián)翩的故事，在大量的古詩(shī)中，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)古詩(shī)理解的基礎(chǔ)上編寫故事，可以發(fā)展學(xué)生的想象能力，深化對(duì)古詩(shī)的深刻理解，培養(yǎng)讀寫興趣。

三、激興趣重實(shí)踐

1.拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)有情感的流露，或喜怒哀樂(lè)，或悲歡離合，對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生，百句十句哪怕只有一句，及時(shí)記下來(lái)，這對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

2.多寫片段，多記日記

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此，學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。為此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，降低了寫作的難度。

3.展開想象翅膀，享受成功體驗(yàn)

要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。運(yùn)用追想，再現(xiàn)過(guò)去。通過(guò)引導(dǎo)追憶，讓學(xué)生把過(guò)去的人、事、物、景再現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)闡明現(xiàn)在的思想意識(shí)，如讓學(xué)生寫童年趣事、煩事等，由于涉及的事都是自己熟悉的，學(xué)生敘寫起來(lái)興致就會(huì)很高。

4.營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)真情表達(dá)

鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽說(shuō)出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。

事實(shí)證明，學(xué)生的文章一經(jīng)發(fā)表，對(duì)他們的鼓舞和影響非常大，學(xué)生爭(zhēng)相傳閱、先睹為快。家長(zhǎng)對(duì)他們的贊揚(yáng)會(huì)令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發(fā)他們喜愛(ài)寫作、不斷寫作的內(nèi)在原動(dòng)力，從而增加寫作的興趣，提高寫作水平。

四、練能力重層次

當(dāng)前作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境：一邊是教師嘔心瀝血，盡講竭改，一邊是學(xué)生絞盡腦汁，難以下筆。不少學(xué)生感慨：作文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。為什么我們花大量時(shí)間和精力開展的作文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)今天這樣的局面？這恐怕與教師多年來(lái)對(duì)作文的狹隘理解有關(guān)，這種狹隘的理解導(dǎo)致了作文教學(xué)方法呆板、僵化，使學(xué)生望而生畏。其實(shí)，只要我們能換一種思維，靈活改進(jìn)作文訓(xùn)練的方式方法，分層訓(xùn)練，學(xué)生害怕作文的心理是可以克服的。

教學(xué)實(shí)踐有許多策略，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，習(xí)作教學(xué)卻有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生親近自然，走向田野，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)生機(jī)無(wú)限，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)充滿泥土的芳香。

編輯 孫玲娟