鄒繼光

摘 要：閱讀在英語教學(xué)中具有很高度的地位，英語閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)。所以英語教師應(yīng)該熟練掌握英語閱讀教學(xué)的方法，提高學(xué)生的英語閱讀能力。以閱讀教學(xué)目的為要求，制訂不同的教學(xué)方針，采用四種方式來改進(jìn)和提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：思維能力；閱讀教學(xué)；英文繪本

一、運(yùn)用多種方式，提高學(xué)生的思維能力

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該致力于運(yùn)用多種方式，努力提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)孩子“讀圖”，通過觀察繪本當(dāng)中的圖片讓孩子進(jìn)入繪本故事當(dāng)中的情景，猜測(cè)故事當(dāng)中的人物在特定的語境下會(huì)說出一些什么語言。如繪本故事：Peppa pig系列Peppa at home當(dāng)中有這樣一幅圖片，教師可以引導(dǎo)孩子觀察圖片，了解圖片當(dāng)中的人物，猜測(cè)姐姐Peppa和弟弟George捉迷藏時(shí)候姐姐發(fā)現(xiàn)George會(huì)說些什么呢？T：Guess，what does Peppa say？通過前期的讀圖和教師的引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)很自然地進(jìn)入了情景，教師提問：Guess，what does Peppa say？學(xué)生就會(huì)很迅速地開動(dòng)腦筋，思考在特定語境下可能產(chǎn)生的語言，如S1：Hi，you are here. S2：Oh，I find you.孩子的思維能力得到極大發(fā)展和提高。同時(shí)教師在繪本閱讀教學(xué)中也可以制訂一套如何理解生詞的方針，可以通過一些語句的解釋或者設(shè)定一種語境，讓學(xué)生來猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的生詞或者短語，促使學(xué)生在閱讀的時(shí)候即使遇到陌生的詞語也可以很快判斷出其意義，而順利地完成某篇閱讀。

二、以學(xué)生為閱讀教學(xué)的主體，開展多樣化的繪本閱讀

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)也要摒棄以往的教學(xué)方法，在課堂上做到以學(xué)生為主體，教師采用正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在小學(xué)英語的繪本閱讀教學(xué)中也應(yīng)該以學(xué)生為主體，并且要使這個(gè)理念深入到學(xué)生中，使學(xué)生在課堂上可以更加積極主動(dòng)地去參與教學(xué)，學(xué)生做出的選擇要給予充分的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生在繪本閱讀教學(xué)的課堂上輕松自由地發(fā)揮，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的、激烈的討論。繪本閱讀教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)因此變得非常濃厚，學(xué)生在這種環(huán)境中不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了自己的語言組織和運(yùn)用能力。

英語繪本中雖然將英語故事生動(dòng)化，但是還是需要教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且要開展多樣化的閱讀。通過多樣化的繪本閱讀方式可以讓學(xué)生對(duì)繪本不厭其煩地進(jìn)行閱讀，還可以幫助學(xué)生理解課本，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和感悟，為學(xué)生日后的英語閱讀理解和英語寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精心做好課前教學(xué)備案

教師在備課時(shí)要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和講解的知識(shí)點(diǎn)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，還要具有一定的趣味性，以便吸引學(xué)生的注意力，開動(dòng)腦筋思考問題并鍛煉語言的表達(dá)能力，這也是符合新課改中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念。在準(zhǔn)備教學(xué)教材時(shí)，教師要多設(shè)置一些可以輔助并切貼近學(xué)生生活實(shí)際的繪本閱讀的圖片、動(dòng)畫、音樂和視頻等，活躍課堂氣氛，使繪本內(nèi)容變得更加生動(dòng)具體，降低繪本理解的難度。例如，在講解小學(xué)英語二年級(jí)繪本At the zoo時(shí)，教師可以為學(xué)生播放“兩只老虎”的音樂，以此來輔助閱讀教學(xué)，教師還可以自編自演地將歌詞改為“one dog dog，two pigs two pigs...”學(xué)生在這樣歡樂的教學(xué)氛圍中，拓展了自己的想象力，全身心投入到繪本閱讀的內(nèi)容中，為自己的英語學(xué)習(xí)做了鋪墊。

四、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x繪本，引起學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀文本大多數(shù)是圖文并茂、音頻動(dòng)畫和益智類的材料，所以在英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其產(chǎn)生閱讀的欲望，從而主動(dòng)地閱讀學(xué)習(xí)英語。英語繪本就可以很好地滿足教師的這個(gè)目的，在課堂上運(yùn)用英語繪本進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。由于繪本上都是一些很簡(jiǎn)單的圖畫類信息，小學(xué)生可以很容易理解和掌握這些圖畫所表達(dá)的內(nèi)容，這也正好可以解決小學(xué)生不喜歡閱讀枯燥無味的文字的問題，從而在不閱讀文字的情況下也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語、理解英語。另外，英語繪本中的畫面能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，刺激小學(xué)生情感的表達(dá)，從而在頭腦中呈現(xiàn)具體的故事情節(jié)，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。

總之，英語繪本閱讀可以讓學(xué)生的身心都得到滿足，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。在閱讀中，不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力，還使學(xué)生的敘述能力得以提升，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語更加有自信心。另外，針對(duì)英語繪本閱讀，教師要制訂科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生感受到樂趣，還要采取多種有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解英語和掌握英語。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐潔.合理運(yùn)用繪本閱讀，繪出精彩小學(xué)英語課堂[J].校園英語：下旬，2014（7）.

編輯 段麗君