郭靜

【Logo語言介紹】蘇教版小學信息技術(shù)五年級的教學內(nèi)容是Logo語言。什么是Logo語言呢？Logo語言是在1967年，由麻省理工學院人工智能實驗室西摩爾·帕伯特，專為孩子設(shè)計出的一種電腦語言。它非常適合小學生學習，它采用兒童十分喜愛的積木拼圖方式，通過海龜繪圖來學習編制程序的一般方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造才能。Logo語言非常接近人類自然語言，它提供結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計，模塊化的過程編程和調(diào)用，以及程序的遞歸調(diào)用；同時它所包含的參數(shù)、變量、帶參過程等重要概念以及豐富的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型，生動的圖形處理功能，為孩子們提供了非常好的編程環(huán)境，為學習更高級的計算機語言打下了良好基礎(chǔ)。

幾屆學生帶教下來，我發(fā)現(xiàn)學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)。

案例一：

讓我們來看看《畫樓梯》一課，長方形的命令學生很容易理解，但是三角形學生畫起來就不是那么容易了，于是我在黑板上畫了一個等邊三角形（圖1），如果小海龜要從左下角開始出發(fā)，按照順時針的方向行走，如何能畫出這一個三角形呢？我請學生上臺移動小海龜，模擬它的行走。

一開始小海龜頭向上，必須要做一件什么事？“小海龜向右轉(zhuǎn)60度”“30度”“45度”，三種不同的答案，哪個是對的呢？這時依靠小海龜在黑板上行走，學生標出三角形內(nèi)角是60度，所以在豎直方向的小海龜要畫第一條線就要先右轉(zhuǎn)90-60=30度。這樣一個難點攻破，我就讓學生嘗試畫一個完整的等邊三角形。巡視的過程中，我也發(fā)現(xiàn)學生畫第二條邊的時候因為有了前面的基礎(chǔ)，能夠反應(yīng)過來是轉(zhuǎn)了180-60=120度。

由于logo比較抽象，因此我覺得教師在教這一塊時可以多多借助一些媒體手段，包括肢體語言。怎么能讓小海龜聽命令呢？你的小海龜夠不夠聰明呢？讓我們把小海龜送回它的家吧！等等，這樣，把抽象的語句變得具體、生動，孩子的興趣被調(diào)動起來了，自然樂于學習。

案例二：

從畫蒲公英開始，學生使用repeat命令，經(jīng)過畫正多邊形，他們對repeat命令已經(jīng)比較熟悉了，本周開始畫正五角星，但是學生不知道正五角星的內(nèi)角是多少度，因此我在課前用白紙上畫了一個正☆，上課的時候我通過投影把正☆的五個角都剪下來進行旋轉(zhuǎn)拼貼，學生很容易發(fā)現(xiàn)五個角加起來正好是180度。那么，每個角就是180÷5=36度。通過課件演示小海龜?shù)矫總€角上要轉(zhuǎn)多少度呢？180-180÷5度。繼而，聯(lián)系上節(jié)課的repeat命令，學生就能嘗試畫出五角星了。這里提醒學生用/表示除以，除不盡的話計算機會自行計算。在嘗試畫出正七角星和正九角星后，和同學們得出畫角度為奇數(shù)的正多角星的公式就迎刃而解了。

本周我還發(fā)現(xiàn)了一位同學的創(chuàng)新思維，在畫書上這幅圖時（圖2），他說他可以直接用一條語句去畫，我說“那你去嘗試嘗試”，其實，我不大相信他可以畫出來。不一會兒，他告訴我，他畫好了，我一看，五（4）班的喬××果然只用了一條語句：REPEAT 5 [FD 50 REPEAT 5 [FD 50 RT 180-180/5]BK 50 RT 90]

隨后，我請他解釋了語句的意義，他說，每個五角星加旗桿就是一組，一共重復執(zhí)行了4次，而每一次都是先前進50步，再畫一個五角星，然后后退回母位，這樣重復執(zhí)行就能得到如上圖形。因為他的積極探索，我在課堂上大力表揚了他愛思考、愛動腦的精神，全班同學頓時響起了雷鳴般的掌聲。我想，這就是孩子的努力，他的創(chuàng)造力真的不容我們小覷。

案例三：

畫五角星的時候我用了畫正多邊形的導入，請孩子畫四個半圓，有個學生展示時我發(fā)現(xiàn)了他用的是這樣的語句：repeat 4[repeat 180[fd 1 rt 1] rt 180 ]。（圖3）其他同學看了很是驚奇。為什么用這個語句一句話就能畫出四個半圓呢？他說，因為每個半圓的語句是 repeat 180[fd 1 rt 1] ，而每次小海龜畫完一個半圓都要轉(zhuǎn)180度，重復四次，所以我就想到了再套一重循環(huán)，也就是repeat 4[repeat 180[fd 1 rt 1] rt 180 ]。當他講解完畢，全班學生響起了熱烈的掌聲。

【反思】

信息技術(shù)在小學開設(shè)不久，作為一門新興課程，教師如何設(shè)計合適的教學方法，運用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡信息技術(shù)這門課程，并通過學習使他們學會學習方法和提高獲取知識的能力，就遠遠超出了課堂教學本身。首先，我們要理解學生，制訂符合學生身心發(fā)展規(guī)律的方法，考慮課程需要，研究學生的實際需求。就如前文所說教師用一只實際做好的小海龜來模擬枯燥的語句，能夠更直觀、更形象。其次，我們要支持學習，選擇更適合學生學習的方式來組織和管理課堂活動與流程，研究什么樣的教學方式能引發(fā)學生的深度學習。筆者就是在Logo的教學中讓任務(wù)分層次，這樣，不同層次的學生都有所發(fā)展。讓“小老師”帶領(lǐng)學生，降低學生的畏難情緒。再次，提升學力。以提升學生意義學習的水平，即提升新舊知識間的聯(lián)結(jié)、內(nèi)化、遷移和轉(zhuǎn)換的水平，幫助學生形成穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)，具備學習新知識、認識新事物、探索新發(fā)現(xiàn)的持久能力。在教授Logo時我就注意學生的創(chuàng)造力，并在適當?shù)臋C會給孩子以展示，這樣，就是鼓勵優(yōu)秀的作品，也對其他同學是一個促進。

孩子的想象力是無窮的，孩子的創(chuàng)造力是非凡的。教師的引導十分重要，“為促進學習而教”是我們追求的目標。

編輯 段麗君