郭偉彬

體育游戲是體育教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，把游戲作為教學(xué)手段納入課堂，增加了樂趣，也體現(xiàn)了對(duì)兒童人格、自由的尊重。教師應(yīng)善于運(yùn)用體育游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，在快樂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本文就此方面淺談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，與諸君共勉。

一、立好基礎(chǔ)，把好關(guān)鍵

1. 創(chuàng)造性基于好奇心和求知欲。

好奇心是創(chuàng)新主體對(duì)客體的選擇性態(tài)度，創(chuàng)新思維需要強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和使命感。體育課堂猶如學(xué)生的小社會(huì)、大天地，能更好地滿足他們的求奇、求新、求動(dòng)的欲望。他們?cè)诰哂幸粋€(gè)相對(duì)穩(wěn)定的興趣后，會(huì)產(chǎn)生更高水平的活動(dòng)興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)求知欲，積極去嘗試。例如，在“拼字母”游戲中，規(guī)則是單人或多人配合用身體擺出字母形態(tài)讓同伴猜，筆者示范后，學(xué)生便產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，求知欲望特別強(qiáng)烈，他們用身體拼出不一樣的字母，此時(shí)，不管拼出的字母形象與否，學(xué)生那份渴望都值得鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

2. 創(chuàng)造性的關(guān)鍵是激發(fā)興趣。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，選擇不同的內(nèi)容、形式和方法，將體育教學(xué)內(nèi)容游戲化，并創(chuàng)設(shè)多角度的教學(xué)主體和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，參與游戲。比如，為了鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，筆者創(chuàng)編了“一吹蹲、二吹跳、三吹跑”的體育游戲，分組進(jìn)行比賽。教師吹哨，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生被罰下，看誰先到終點(diǎn)就勝利。這樣的趣味性運(yùn)動(dòng)，就少了枯燥性，增加了趣味性，學(xué)生玩得不亦樂乎。

二、善于質(zhì)疑，適時(shí)激勵(lì)

1.創(chuàng)造性思維需要質(zhì)疑問題。

只有在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)的能力，才會(huì)有解決問題的需要并進(jìn)而培養(yǎng)解決問題的能力。如，在一次復(fù)習(xí)鞏固課上，筆者設(shè)計(jì)了“前滾翻接力”游戲，規(guī)則是每組發(fā)一張紙作為接力的道具，在滾翻時(shí)用膝關(guān)節(jié)把紙張夾住滾過墊，再把紙張傳給下一位。游戲完成后，筆者沒有急于評(píng)判，而是問學(xué)生誰的辦法最好，誰做得最棒。盡管學(xué)生的看法不全面，但他們通過觀察和思考已認(rèn)識(shí)到某個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的重要性，再加上親身體驗(yàn)，他們都能在教師的幫助下將自己的想法說得清楚明白。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了觀察；既發(fā)展了觀察力，又掌握了游戲中的動(dòng)作技能。

2.創(chuàng)造性思維需要進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)。

在體育教學(xué)過程中，通過游戲活動(dòng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，可以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。尤其對(duì)動(dòng)作較慢的學(xué)生，多次的失敗會(huì)使他們對(duì)體育游戲失去興趣，甚至產(chǎn)生自卑乃至恐懼感，所以，在教學(xué)中，筆者特別關(guān)注這些安靜的“丑小鴨”，肯定他們?cè)诨顒?dòng)中的一點(diǎn)點(diǎn)成就，讓他們知道老師在關(guān)注他們。將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育游戲教學(xué)中，適時(shí)的激勵(lì)，能使學(xué)生在體育活動(dòng)中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

三、冷靜分析，科學(xué)引導(dǎo)

1. 創(chuàng)造性思維應(yīng)增強(qiáng)分析、判斷能力。

學(xué)生做游戲時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，找出動(dòng)作上有代表性錯(cuò)誤的練習(xí)方法，并將它們重演，然后讓學(xué)生說說為什么不合理。例如，游戲“障礙跑接力”中的“鉆山洞”時(shí)，有許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)相似的失誤，于是，筆者請(qǐng)兩個(gè)動(dòng)作犯典型錯(cuò)誤的學(xué)生作示范，并問其他學(xué)生，這些動(dòng)作錯(cuò)在哪。看完示范，學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)行了評(píng)論。通過自己的觀察研究得出結(jié)論，讓學(xué)生獲得成功的概率更高。所以，游戲中，教師要懂得收放自如，多給學(xué)生思考和發(fā)表意見的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷能力，才能更好地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2. 創(chuàng)造性思維需要啟發(fā)式教學(xué)。

在游戲中，學(xué)生積極的活動(dòng)離不開教師及時(shí)、恰到好處的指導(dǎo)，教師具有啟發(fā)性的引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在“繞桿接力賽”教學(xué)過程中，筆者改變了那種統(tǒng)一號(hào)令進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)模式，除了規(guī)定總距離、繞桿數(shù)量外，其余的都交由學(xué)生自己去研究決定，讓學(xué)生在體驗(yàn)中調(diào)整游戲思路，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、求新求異，快樂學(xué)習(xí)

1. 創(chuàng)造性思維要有求新思想。

玩是學(xué)生潛在的本能，教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)簡單的小游戲。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的小游戲可運(yùn)用在準(zhǔn)備活動(dòng)中、教學(xué)中或整理活動(dòng)中，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，增強(qiáng)求新思想。例如，“讓我們?cè)跉g樂中快跑”這個(gè)小游戲，游戲規(guī)則是將報(bào)紙貼在胸前，快跑使其不掉下來。一輪比賽后，筆者讓學(xué)生自己改編這個(gè)游戲。有的學(xué)生將報(bào)紙貼在膝蓋上，有的黏在手臂上，有的貼在臀部，倒著跑。學(xué)生的求新思想是很強(qiáng)烈的，只待我們用各種方法去誘導(dǎo)、啟發(fā)。

2. 創(chuàng)造性思維要有求異思維。

體育游戲是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效手段。求異思維即發(fā)散思維。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練看似簡單，實(shí)則必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在游戲“攻防堡壘”教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生打破原有定勢(shì)的思維，從不同方向思考，讓學(xué)生明白，游戲是“攻”與“防”的對(duì)抗。游戲在對(duì)抗中不斷升級(jí)的過程，就是學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練的過程。由此可知，教學(xué)中，教師要克服思維定勢(shì)，提倡發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于掙脫傳統(tǒng)的思維束縛，大膽追求發(fā)散思維，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。

3. 創(chuàng)造性思維需要快樂教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)活動(dòng)中，“開始——準(zhǔn)備——基本——結(jié)束”已成為較為固定的課堂教學(xué)模式，教師只注重教會(huì)學(xué)生幾套操，而沒有給培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力留下空間。在教學(xué)中，筆者采用了快樂教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)幾個(gè)基本動(dòng)作，自行組合動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，創(chuàng)造了寬松、愉快、開放式的教學(xué)環(huán)境。

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，體育教師要做一個(gè)有心人，在游戲活動(dòng)時(shí)，要善于細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，接受學(xué)生新奇的想法和做法，設(shè)法為學(xué)生提供有利于其潛能發(fā)展的活動(dòng)材料、場地等，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

（作者單位：福建省云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）