朱永新

春節(jié)期間，李吉林老師打了幾個(gè)電話給我。因?yàn)樵诰┙奸]門(mén)讀書(shū)寫(xiě)作，一直沒(méi)有接到。

前幾天，李老師托人發(fā)來(lái)短信，說(shuō)她最近要出版一本隨筆集，希望我能夠?qū)懸粋€(gè)序言。

說(shuō)句實(shí)話，我很惶恐。李老師是我非常敬重的前輩，豈敢為她寫(xiě)序言呢？

但是她很堅(jiān)定。她說(shuō)，您是最合適的人。因?yàn)槟褪俏倚哪恐械脑?shī)人。

恭敬不如從命。與李老師交往的一幕幕情景像過(guò)電影一樣在眼前浮現(xiàn)。

1997年底，我擔(dān)任了蘇州市人民政府分管教育的副市長(zhǎng)。我知道，辦好教育的關(guān)鍵是校長(zhǎng)和教師。因此，我倡導(dǎo)開(kāi)展了“名師名校長(zhǎng)行動(dòng)計(jì)劃”，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家來(lái)蘇州講學(xué)帶徒。

當(dāng)時(shí)，李吉林老師的情境教學(xué)理論已經(jīng)在全國(guó)風(fēng)生水起，她自然成為我們首選的導(dǎo)師。

李老師在蘇州講學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)動(dòng)了“挖墻腳”的念頭，想請(qǐng)李老師到蘇州開(kāi)設(shè)一個(gè)情境教育研究所?？吹贸?，當(dāng)時(shí)她還是有點(diǎn)動(dòng)心的。因?yàn)椋?，我是真誠(chéng)的。

但是，最后她沒(méi)有來(lái)。她告訴我，是南通這方水土培養(yǎng)了她。她不能夠離開(kāi)。

2004年，第二屆新教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)在蘇州張家港舉行。李吉林老師原計(jì)劃參加會(huì)議，但臨時(shí)有事沒(méi)有成行。她寫(xiě)了一封熱情洋溢的信，給予剛剛開(kāi)展的新教育實(shí)驗(yàn)高度評(píng)價(jià)。她還親自打電話給我，說(shuō)自己好想到蘇州來(lái)跟我讀博士生。

我一直以為這是李老師場(chǎng)面上的客套話。但是后來(lái)幾次見(jiàn)到她，她都重復(fù)表達(dá)了這個(gè)意思。我知道，她以前還真的申請(qǐng)報(bào)考過(guò)華東師范大學(xué)劉佛年先生的博士生，而且走了程序，可惜沒(méi)有辦成。她真誠(chéng)地對(duì)我說(shuō)，畢竟她只是一名中師生，理論素養(yǎng)不夠。情境教育要真正走得遠(yuǎn)，需要理論的支撐。

其實(shí)，李老師一直是善于學(xué)習(xí)的教師。她年輕時(shí)原本很喜歡打球，排球、羽毛球、乒乓球等，但是因?yàn)椤吧钪粋€(gè)小學(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處，便是缺少理論”，就放棄了不少愛(ài)好，大量閱讀，“文學(xué)的，心理學(xué)的，教育學(xué)的，美學(xué)的，教學(xué)論的，中國(guó)的，外國(guó)的，甚至古代的”，她總是盡力去讀。為了有更多的閱讀時(shí)間，她先后拒絕了當(dāng)校長(zhǎng)，推掉了當(dāng)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)的理事長(zhǎng)，換屆時(shí)主動(dòng)向組織提出不再擔(dān)任江蘇省人大常委會(huì)的委員。她說(shuō)：她的時(shí)間屬于孩子，屬于小學(xué)教育。

年過(guò)花甲以后，李老師“仍然像孩子一樣，懷著強(qiáng)烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想學(xué)”。從《學(xué)習(xí)的革命》到《建構(gòu)主義叢書(shū)》，從課程理論到腦科學(xué)，她都不輕易放過(guò)。她感嘆地說(shuō)：“世界這么大，新知識(shí)像浪潮向我涌來(lái)，我永遠(yuǎn)只能抓一點(diǎn)芝麻，大西瓜是搬不動(dòng)了。但能抓一點(diǎn)芝麻，總比兩手空空要好得多?！彼啻胃嬖V我，她十分警惕老人的封閉，因?yàn)椤胺忾]就停滯，停滯就萎縮。只要像孩子那樣，憧憬著未來(lái)，敞開(kāi)自己的心懷，便能不斷地呼吸到新的空氣，吮吸新的營(yíng)養(yǎng)，而這一切都是教孩子所必需的”。她是一個(gè)真正的老學(xué)童。

她不僅向理論學(xué)，也向?qū)嵺`學(xué)，向同行學(xué)。她告訴我，她一直在關(guān)注著新教育實(shí)驗(yàn)。2010年，她為新教育年會(huì)寫(xiě)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的賀信。在信中她肯定了新教育的實(shí)驗(yàn)與研究，“是具有深遠(yuǎn)的普遍意義，從實(shí)驗(yàn)與研究的進(jìn)程看，無(wú)論理論框架的構(gòu)建還是實(shí)驗(yàn)的成效都已獲得累累的碩果”。每次見(jiàn)面，她都客氣地表示，向新教育致敬，向新教育學(xué)習(xí)。

近80歲的老人，依然那么熱情洋溢，那么勤于學(xué)習(xí)，那么仁慈寬厚，那么謙遜低調(diào)，經(jīng)常讓我覺(jué)得無(wú)地自容。逢年過(guò)節(jié)，經(jīng)常是李老師主動(dòng)給我打電話拜年問(wèn)好，甚至不時(shí)收到她寄來(lái)的禮物。我想，她一直是把自己當(dāng)學(xué)童，才有這樣的境界。

李老師說(shuō)，兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構(gòu)筑了她的內(nèi)心世界。正是兒童，是童心，給了她智慧。

李老師說(shuō)，她愛(ài)兒童，一輩子愛(ài)。如今她已不是兒童，但喜似兒童。“我只不過(guò)是個(gè)長(zhǎng)大的兒童。我多么喜歡自己永遠(yuǎn)像兒童！”

是的，尊敬的李老師，您從來(lái)就是一個(gè)兒童，一個(gè)長(zhǎng)大了的兒童，一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)老的“學(xué)童”！

（責(zé)任編輯：黃常棋）