于浩

【摘 要】幼兒時(shí)期是提高語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個時(shí)期，家長、教師和周圍的親人應(yīng)該重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。如果教育方法恰當(dāng)，那么幼兒的語言、人格和智力將會得到良好的發(fā)展。鑒于此，本文立足于家庭和幼兒園兩種學(xué)習(xí)環(huán)境，探討了培養(yǎng)幼兒語言能力的方法，希望能為幼兒語言能力的培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言能力 培養(yǎng)

語言是人類交流的主要工具，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，必須從幼兒時(shí)期開始就要培養(yǎng)孩子的說話能力，使孩子學(xué)會運(yùn)用正確的語言來表達(dá)自己的思想。但是，幼兒語言能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能完成的，而是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)。因而，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒想說、敢說、有機(jī)會說，以提高幼兒的語言能力。下面探討了培養(yǎng)幼兒語言能力的一些方法。

一、運(yùn)用游戲方式

通過游戲方式培養(yǎng)幼兒的語言能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。幼兒期是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒語言學(xué)理論指出，幼兒語言能力的發(fā)展具有一定的規(guī)律性：一是符號、形象、動態(tài)的事物有利于幼兒輸入信息，最終在頭腦中組合成必要的表象形字；二是使用非語言手段引導(dǎo)學(xué)生輸出信息，如做游戲的方式符合幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。通過這個規(guī)律可以看出，做游戲可以提高幼兒的語言能力。因此，教師在教學(xué)過程中需要充分地調(diào)動孩子的積極性，采取啟發(fā)式、游戲式等方法逐步地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言或者非語言的表達(dá)形式；教師還可以根據(jù)幼兒時(shí)期語言發(fā)展的階段性、順序性等特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。比如，在豐富孩子詞匯、糾正發(fā)音的階段，教師可以為幼兒提供交流語言的機(jī)會，不斷地鼓勵幼兒根據(jù)游戲的內(nèi)容鍛煉語言表達(dá)能力?？傊?，運(yùn)用游戲方式學(xué)習(xí)語言，不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且還符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律，也有利于增強(qiáng)幼兒的主動性和積極性。

二、營造特定情景

首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為幼兒開設(shè)一個語言情境課程，為幼兒開辟一個說話的空間、說話的地方，不斷引導(dǎo)和鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的語言能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地開展多種有意義的活動，不斷強(qiáng)化幼兒的語言能力。比如，定期開展兒歌朗誦會、語言類游戲、“我給大家講故事”等活動，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)情境，給他們創(chuàng)造說話的機(jī)會。其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境提高幼兒的語言能力。因?yàn)殚_放式問題不只是一個答案，幼兒可以根據(jù)自己的能力和經(jīng)驗(yàn)來回答問題，發(fā)散性思維空間廣，能夠自由地發(fā)揮。比如教師可以向幼兒提問：“你喜歡這個故事中的哪個人物？為什么喜歡他？他這樣做是對還是錯？”這樣的問題可以激發(fā)幼兒說話的興趣，不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還可以提高幼兒的發(fā)散思維能力。再次，教師可以在上課之前的幾分鐘，為幼兒提供一個表演的機(jī)會，可以說一段話，也可以講一個故事，還可以唱一首歌，表演的形式不固定，其目的是使幼兒的語言能力得到提高。

在語言課程教學(xué)中，教師要為幼兒營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，這樣不僅可以使得教師的教學(xué)更加輕松，還能使幼兒更加愉快地學(xué)習(xí)，更有效地提高語言表達(dá)能力。教師要根據(jù)語言教學(xué)中提到的“創(chuàng)造一個寬松、自由的語言環(huán)境，鼓勵幼兒與教師及他人交談，學(xué)習(xí)禮貌的、恰當(dāng)?shù)恼Z言交流方式”要求來開展語言課程。為達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)，教師還需要不斷研究、探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的完善和更新。

三、利用課余時(shí)間

教師可以利用課后時(shí)間加強(qiáng)對幼兒語言能力的鍛煉。例如，在春天時(shí)，花草樹木剛開始萌芽，教師可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中，讓他們感受春天的變化。當(dāng)看到破土而出的小草時(shí)，可以讓幼兒形容一下小草的形狀、顏色。如果他們表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，教師再做糾正指導(dǎo)：小草的形狀像花針，也像牛毛，顏色是綠色的。教師可以借助這個機(jī)會，向幼兒補(bǔ)充一些有關(guān)小草的詞語，如小草生長的顏色、生長的姿態(tài)以及它充滿生命力的氣質(zhì)等。

當(dāng)校園里的樹木都發(fā)芽的時(shí)候，教師還可以帶領(lǐng)幼兒去觀察嫩芽的形狀、顏色等，同時(shí)為他們講解有關(guān)根、莖、葉的知識，還可以給他們介紹樹木的用途。通過講解這方面的知識，不僅可以豐富幼兒的知識面，還能有效鍛煉幼兒的語言能力，促進(jìn)他們的健康成長。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒階段是發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒的健康成長有至關(guān)重要的影響。因此，教師要重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)，通過開展幼兒游戲、營造特定情境、利用課余時(shí)間等方法，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒想說、多說、會說，從而有效地提高幼兒的語言能力，為他們的未來發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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