王江濤

【摘 要】受各種因素的影響，應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)存在問題較多，影響了應(yīng)用文寫作教與學(xué)的效果，為此，本文從四方面提出建議，以促進并提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作 課堂教學(xué) 反思

一、目前高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)存在的問題

應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體，其使用非常廣泛，實踐性很強。對于高職院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作是一項必備的基本能力。但在目前，受各種因素的影響，應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)存在問題較多，影響了應(yīng)用文寫作教與學(xué)的效果。具體來講，主要有以下三方面問題：

一是受教材及教學(xué)內(nèi)容的影響，不少教師都是依照教材實施形式單一的教學(xué)方法，即按文體知識逐項講解的模式和“滿堂灌”的教學(xué)方法，其結(jié)果是使教學(xué)從理論到理論，從格式到格式，使教學(xué)與專業(yè)和社會脫離，也導(dǎo)致學(xué)生興趣索然。

二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性沒有被激發(fā)，不少學(xué)生以應(yīng)付為主，其結(jié)果便是學(xué)生一看教材都懂，合上課本全忘；“照貓畫虎”尚可，自主寫作能力缺失。

三是雖然多媒體教學(xué)早被引入課堂，但大多停留在ppt、幻燈片水平，其教學(xué)效果難孚眾望。這就使得學(xué)生普遍存在應(yīng)用文一看就懂，但一寫就錯，一些寫作知識即使在課堂上弄清楚了，可在實際應(yīng)用當(dāng)中卻又是漏洞百出的情況。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重背離了應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標(biāo)，影響了教學(xué)效果，與當(dāng)前和未來社會對人才素質(zhì)和能力的要求不相適應(yīng)。

二、提高應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)效果的建議

古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。應(yīng)用文寫作課程的課堂教學(xué)如果僅僅以上述模式進行，必然枯燥無趣。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)采取各種舉措，以提高教學(xué)效果，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。下面筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)體會談一談對應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的幾點思考。

（一）從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念上做文章

教學(xué)觀念是教學(xué)活動的先導(dǎo)，對指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐活動起著重要的作用。培養(yǎng)和提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破重理論知識傳授或者重實踐能力訓(xùn)練的偏執(zhí)之見，盡快樹立起“理論為先導(dǎo)，實踐為主體”、知行并重的教學(xué)觀念。教師也應(yīng)盡快樹立學(xué)科意識，加強學(xué)術(shù)研究，進一步明確應(yīng)用文寫作的研究對象和方法、發(fā)展方向和內(nèi)在規(guī)律，重點解決好怎樣教學(xué)生“寫”的問題。此外，教師還應(yīng)積極參與教材建設(shè)，編寫能夠反映本學(xué)科最新研究成果、理論與實踐并重、范文能貼近學(xué)生特點及生活、練習(xí)注重學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)秀教材。

（二）從改變教學(xué)模式上下功夫

教學(xué)活動和其他任何活動一樣，誰在活動中處于主體地位，誰就能更多地發(fā)揮自己的作用，其積極性也就越高。所以，確立“以人為本”的教學(xué)重心，在知行并重教學(xué)觀念的指引下，把“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、師生共同參與、教學(xué)互動的模式”引入應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐，把教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”和“寫”擺在同樣重要的位置；徹底改變“滿堂灌”教學(xué)，教師盡量少講、精講，注重啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生多思、多練；突破以教材、文體為綱的呆板的線性教學(xué)模式，將對必需的理論知識的精講與寫作實踐以及對習(xí)作的評議有機地結(jié)合起來，逐步確立起“講—練—評”相結(jié)合、授受雙方互動、教學(xué)相長的教學(xué)模式，切實實現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標(biāo)。同時，要面向社會，根據(jù)學(xué)生在社會生活和未來工作中將要承擔(dān)的角色，預(yù)先提供一定的工作體驗，讓學(xué)生提前做好投身社會的準(zhǔn)備，從而完成由在校學(xué)生到社會員工的角色轉(zhuǎn)換。

（三）綜合運用多種教學(xué)手段和技巧，化解教學(xué)過程中講解理論的枯燥無味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實踐性很強的工具課，它強調(diào)知識技能的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生在社會工作、生活中面對現(xiàn)實的認識分析能力、語言表達能力等。目前，我們傳統(tǒng)的文體知識逐項講解的模式和“滿堂灌”的教學(xué)方法，不但扼殺了高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力培養(yǎng)，必然導(dǎo)致寫作理論與實踐脫節(jié)、學(xué)生對寫作課失去興趣等等結(jié)果。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅持“以人為本”“精講多練”的教學(xué)基本原則，及時修訂教學(xué)大綱，合理組織授課練習(xí)，適當(dāng)調(diào)整理論講授與寫作訓(xùn)練的比重關(guān)系，注意采取靈活多樣的教學(xué)方法，逐漸形成一種以學(xué)生的寫和練為主的教學(xué)格局就成為重中之重。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實，有的放矢

應(yīng)用文寫作課程有強烈的現(xiàn)實性和針對性，在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理，把握住高職學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力——就業(yè)與應(yīng)用需求，在講課時有的放矢，不斷更新內(nèi)容，貼近現(xiàn)實，提高學(xué)生的興趣，力求使學(xué)生全面了解本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，了解本課程在社會生活和工作中的廣泛應(yīng)用價值，并掌握應(yīng)用寫作的規(guī)律及方法，從而實現(xiàn)由“知識學(xué)習(xí)型”到“社會應(yīng)用型”的角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)、塑造適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、高水平的職業(yè)寫作人才。例如文秘專業(yè)就要重點突出公文及日常文書的訓(xùn)練；財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生就要詳細講述財經(jīng)文書的寫作；理工科學(xué)生重點放在科技文書。對與專業(yè)聯(lián)系不緊密的文種則不作為教學(xué)重點。同時，老師在教學(xué)中也應(yīng)注意拓展學(xué)生的知識面，開闊視野提高學(xué)生的興趣，可以結(jié)合講述部分的學(xué)科背景知識拓寬學(xué)生的知識面，開闊視野必然可以提高學(xué)生的積極性。比如介紹法律文書寫作時結(jié)合具體案例法條，給學(xué)生分析講述，教學(xué)效果就會事半功倍。聯(lián)系現(xiàn)實，有的放矢，既讓學(xué)生覺得你的教學(xué)內(nèi)容對他們幫助很大，實用性很強，又拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面，學(xué)生必然認真聽講，學(xué)得帶勁，教學(xué)效果也就不言而喻了。

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