秦春濤

【摘 要】本文結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，從情感意志教育入手提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生“愿學(xué)”；再為學(xué)生樹(shù)立起身邊的學(xué)習(xí)榜樣，使其“能學(xué)”；然后發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，使其“樂(lè)學(xué)”；最后教師要提高自身修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 情感意志教育 自主學(xué)習(xí)

情感和意志在人的認(rèn)知過(guò)程中起著篩選、過(guò)濾和動(dòng)力的作用。強(qiáng)烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志能夠促使人積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物。在中職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)情感意志教育，可以有效改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終變“要學(xué)生學(xué)習(xí)”為“學(xué)生要學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、巧設(shè)情境，以景生情

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)及其他社會(huì)因素，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，消除其對(duì)英語(yǔ)的恐懼。我們提倡情境教學(xué)，不僅僅是便于學(xué)生理解記住一些詞匯，掌握幾個(gè)句型，更是要讓學(xué)生在所特設(shè)的情境中對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣和好奇，獲取愉悅的情感，萌生出“試一試”“說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。

如在講天氣（weather）時(shí)，我特意下載了中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的視頻影像，過(guò)濾掉原有聲音，發(fā)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)播報(bào)各地市天氣?？粗儞Q的城市天氣圖片，聽(tīng)著熟悉的伴奏樂(lè)曲，學(xué)生們仿佛一下子進(jìn)入了直播間，課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，不少學(xué)生開(kāi)始借助黑板上列著的簡(jiǎn)單句式和不多的天氣詞匯，嘴里念念有詞。趁著學(xué)生準(zhǔn)備的間隙，我從各小組中臨時(shí)抽出評(píng)委團(tuán)對(duì)各小組學(xué)生的播報(bào)評(píng)比打分。許多學(xué)生直到下課仍意猶未盡。至于有關(guān)天氣的詞匯和句式，不用我要求就早已背得滾瓜爛熟了。

二、樹(shù)立榜樣，釋放正能量

榜樣的示范效應(yīng)在發(fā)展心理學(xué)中得到較為廣泛的認(rèn)同。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)者如果看到他人成功和被贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗或受懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。

在日常教學(xué)中，我們同樣需要為學(xué)生樹(shù)起學(xué)習(xí)的榜樣，并適時(shí)給予贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)以充分釋放榜樣自身的正能量。每次在學(xué)期之初，我都會(huì)在課前與學(xué)生的交流訪談中，留意他們中對(duì)英語(yǔ)感興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)又稍好些的學(xué)生。在教學(xué)中讓這些學(xué)生做老師的助手給其他學(xué)生做示范，做練習(xí)時(shí)再把他們分散到各個(gè)小組，盡可能發(fā)揮他們的榜樣作用指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣也可以極大地避免了學(xué)生不會(huì)又不愿問(wèn)老師的尷尬，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼。采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方法，在學(xué)生中間形成“他能學(xué)好，我也能”的積極心理，無(wú)形中幫學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。這些榜樣學(xué)生不斷釋放積極學(xué)習(xí)的正能量遠(yuǎn)比教師單純說(shuō)教更有效果。

三、團(tuán)隊(duì)合作，互助共贏

有首歌寫(xiě)得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海。眾人劃槳喲，開(kāi)動(dòng)大帆船。一棵小樹(shù)呀，弱不禁風(fēng)雨。百里森林喲，并肩耐歲寒……”它形象地描述了團(tuán)隊(duì)的作用。在現(xiàn)如今的社會(huì)里更是如此，和諧、友善的團(tuán)隊(duì)帶給人以安全感和歸屬感，從而能有效發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，激起人的斗志并產(chǎn)生榮譽(yù)感。因此，在教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，互助合作，共同進(jìn)步。我會(huì)根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生分成若干小組，以單元內(nèi)容為題開(kāi)展辯論。如：學(xué)完“購(gòu)物”（Shopping）單元后，以“學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物利大于弊，還是弊大于利”為題目，隨機(jī)抽出兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，其他小組點(diǎn)評(píng)。要求小組中所有成員必須發(fā)言，每人限時(shí)3分鐘以內(nèi)，以英語(yǔ)為主，必要時(shí)用漢語(yǔ)補(bǔ)充。無(wú)須我提醒和督促，學(xué)生們就會(huì)互相幫助，用什么句型，如何表達(dá)，哪個(gè)詞更合適，場(chǎng)面熱烈，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

據(jù)專家研究，具備團(tuán)隊(duì)精神的人情感細(xì)膩而豐富，善于理解他人、尊重他人，因而更具競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生理解、辨別和感受不同情境的能力，有利于學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)思路開(kāi)闊，樂(lè)于助人，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

四、提高自身修養(yǎng)，照亮學(xué)生心田

教師是課堂教學(xué)的組織者，其自身素養(yǎng)直接影響學(xué)生情感態(tài)度的變化。因此，教師實(shí)施情感意志教育首先要提高自我修養(yǎng)，樹(shù)立良好的自身形象，積累廣博的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)及自然科學(xué)知識(shí)，才能合理運(yùn)用各種情感意志因素，使學(xué)生主動(dòng)愉悅地學(xué)習(xí)。

一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念。著名的克拉申監(jiān)控理論認(rèn)為有效習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵在于降低情感過(guò)濾程度的問(wèn)題，即提高動(dòng)力水平，增強(qiáng)自信心，消除焦慮，讓學(xué)生處在積極的情感狀態(tài)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不是一味要求學(xué)生背誦記憶大量詞匯句型，而是要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以飽滿的情緒，主動(dòng)努力把英語(yǔ)作為載體和工具與他人溝通和交流。

另一方面加大自身情感投入?；叵胱约簞倕⒓庸ぷ鲿r(shí)，認(rèn)為老師尤其是中職學(xué)校老師在課堂上一定要能鎮(zhèn)住學(xué)生。于是，每次進(jìn)教室便板起面孔，一臉嚴(yán)肅的模樣。學(xué)生稍有小動(dòng)作或作業(yè)完成不好，便大聲斥責(zé)。起初，學(xué)生好像很聽(tīng)話的樣子，坐在教室里謹(jǐn)小慎微的，生怕有什么差錯(cuò)挨老師批評(píng)。但沒(méi)多久，學(xué)生就沒(méi)了興趣，課堂上默不作聲，不管講什么都沒(méi)任何反應(yīng)，那簡(jiǎn)直就是“死豬不怕開(kāi)水燙”了。一堂課下來(lái)，自己都覺(jué)得索然無(wú)味?？梢?jiàn)，沒(méi)有情感的投入，沒(méi)了愛(ài)心的支撐，課堂就不會(huì)有學(xué)生的參與，教育也就成了空談。

總的來(lái)說(shuō)，情感意志教育既是中職英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，又是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它需要在教學(xué)中逐步消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼、厭惡等消極情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，通過(guò)榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

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