楊仙燁

【摘 要】教學(xué)難點(diǎn)是指大多數(shù)學(xué)生難理解、難掌握或者教師難教的知識(shí)和技能。在初中物理教學(xué)中，一些重要的、難懂的概念、規(guī)律，一直是部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的嚴(yán)重障礙，影響了他們學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)取精神。所以，突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)對(duì)于提高物理的教學(xué)質(zhì)量和提高教師的業(yè)務(wù)能力有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 重難點(diǎn) 基本概念 實(shí)驗(yàn) 方法

新課程改革與教學(xué)倡導(dǎo)的“以探究為核心”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過教師有效的引導(dǎo)，用自己主觀的知識(shí)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、獵取新知識(shí)、新技能，從而培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。如何在探究的教學(xué)理念下，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面簡(jiǎn)單地談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、加強(qiáng)對(duì)物理基本概念、基本原理的教學(xué)

這是幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的有效方法之一。學(xué)生熟練地掌握物理基本概念、基本原理，才能很好地利用這些知識(shí)來解釋生活中的實(shí)際物理問題，或解決較復(fù)雜的物理計(jì)算，取得事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)基本概念和原理掌握不好，就會(huì)加大教師講解的難度，學(xué)生就算掌握了一個(gè)物理問題的解決辦法，而不能真正理解物理的本質(zhì)，就不能做到舉一反三，不能從根本上突破學(xué)習(xí)物理的重難點(diǎn)。所以在進(jìn)行物理的基本原理和概念的教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生透過物理現(xiàn)象揭示其物理本質(zhì)，讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。對(duì)物理原理和基本概念的理解和掌握，要求學(xué)生做到“五會(huì)”：（1）會(huì)表述：能熟記并能正確地表述概念、原理的內(nèi)容；（2）會(huì)表達(dá)：明確概念、原理的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義和單位；（3）會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；（4）會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確的變形，并理解變形后的含義；（5）會(huì)應(yīng)用：會(huì)用公式和概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。

二、用實(shí)驗(yàn)法來突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)還掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)物理概念、公式、定律的理解。那么，做好實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生突破重難點(diǎn)是非常關(guān)鍵的一步。教學(xué)實(shí)踐證明，做好實(shí)驗(yàn)，才能取得良好的教學(xué)效果。具體來說，實(shí)驗(yàn)可以從以下幾點(diǎn)來幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)：

（一）可以幫助克服學(xué)前概念的干擾

物理中的許多現(xiàn)象盡管在日常生活中、生產(chǎn)勞動(dòng)中屢見不鮮，但由于學(xué)生年齡較小，心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)上尚存在局限性，常常根據(jù)粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)取得一些錯(cuò)誤的觀念，造成對(duì)建立正確的概念的障礙，給教學(xué)帶來一些困難。例如，有的同學(xué)認(rèn)為“上浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受到的浮力小”，有的同學(xué)認(rèn)為“重的物體就下沉，輕的物體就上浮”，這就要求教師精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

（二）實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生變抽象為直觀

在物理中，有許多定律和公式非常抽象，給學(xué)生理解帶來了很大困難，會(huì)打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。但我們可以用實(shí)驗(yàn)的方法將抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。例如，牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)。對(duì)于不受外力時(shí)靜止的物體會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)比較容易理解，但后者就比較難于理解，也很抽象。而我們讓一個(gè)小球從斜面的同一個(gè)高度上滑下，分別在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比較分析推理，此問題便迎刃而解。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律加深了理解。

（三）實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生克服對(duì)有些物理概念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

在物理教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些物理概念與我們所聽到的、看到的是有差別的，如有同學(xué)認(rèn)為質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的下降快；體積大的物體比體積小的質(zhì)量大；浮力的大小與物體的密度有關(guān)等等。對(duì)于這些問題，我們可以用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就能矯正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，只有克服對(duì)物理概念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能正確理解、應(yīng)用。

（四）實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生克服對(duì)重難點(diǎn)的恐懼心理

有些章節(jié)，老師在講課時(shí)就告訴學(xué)生是重點(diǎn)或是難點(diǎn)，于是一些學(xué)生就產(chǎn)生了恐懼心理從而變得緊張，聽課效率下降，無法去理解相關(guān)的概念、規(guī)律。而用實(shí)驗(yàn)的方法來講解這些重難點(diǎn)，就會(huì)活躍課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松，聽課效率自然就會(huì)提高。

三、講究方法，注重實(shí)用

良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能。老師講課要注重方法的實(shí)用性，使學(xué)生盡快有效地理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。如：類比法是物理教學(xué)中常用的方法，可幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。不少學(xué)生對(duì)用比值定義的物理量常常理解不正確（如場(chǎng)強(qiáng)、電容、電阻），其原因是只注意了數(shù)學(xué)形式，忽視了物理意義。怎么辦呢？我想絕大部分學(xué)生對(duì)初中物理中的勻速直線運(yùn)動(dòng)的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進(jìn)行類比，以加深其理解。

物理學(xué)具有較強(qiáng)的規(guī)律性、邏輯性。有些公式學(xué)生容易混淆，造成記憶錯(cuò)誤，如氣體的三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，死記太傷腦筋，可以借助規(guī)律記憶法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“理想氣體狀態(tài)方程”推出三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律的方法，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)的方法就擺脫了煩瑣的記憶。電磁學(xué)中不少學(xué)生左、右手定則分不清、記不牢，我便想出個(gè)“詣字法”，比如用“佑發(fā)拉底河”這河流名中的“佑”通右，“發(fā)”通“發(fā)電”，即為右手發(fā)電，這樣左、右手很有趣地分清了，學(xué)生記得還深刻。

總之，教學(xué)有法，教無定法，在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)形成的原因，及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和情況，適當(dāng)調(diào)整，靈活掌握，切不可生搬硬套，用最易于學(xué)生理解、掌握的方法去講解、分析，以便突破物理知識(shí)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。