邵緒威 宋斌 周金鑫

【摘 要】隨著我國飛機(jī)制造行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各航空企業(yè)對飛機(jī)鈑金零件裝配人員的需求逐年增加，但是大部分高職院校的飛機(jī)鈑金零件的裝配課程設(shè)置與實(shí)際工作脫鉤，培養(yǎng)出的是飛機(jī)制造畢業(yè)生，而不是飛機(jī)制造人才。本文根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要，研究以工作過程為導(dǎo)向的飛機(jī)鈑金零件的裝配課程的改革方案。

【關(guān)鍵詞】飛機(jī)鈑金零件的裝配 工作過程 課程改革

課程是育人方案，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的核心。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。因此，能否構(gòu)建真正能滿足職業(yè)需求的飛機(jī)鈑金零件的裝配課程體系就成了高職飛機(jī)制造專業(yè)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的確定

不同的崗位群和崗位中的典型工作任務(wù)，對任職者的能力要求也不相同。飛機(jī)鈑金零件的裝配是我校飛機(jī)制造專業(yè)的核心課程，在對沈飛、貴飛等主要航空企業(yè)的充分調(diào)研下，本課程的目標(biāo)確定為為了能夠及時(shí)適應(yīng)鉚接及裝配技術(shù)的發(fā)展趨勢，滿足企業(yè)對鈑金裝配鉗工的要求，緊跟企業(yè)對人才發(fā)展的需要。

二、課程內(nèi)容的選取

課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循兩個(gè)原則，即科學(xué)性原則、情境性原則?？茖W(xué)性原則與情境性原則處于同等地位，兩者相互交叉，功能互補(bǔ)。對職業(yè)教育來說，要以情境性原則為主、以科學(xué)性原則為輔。本課程以企業(yè)用人要求為導(dǎo)向，為培養(yǎng)專業(yè)零件裝配鉗工為目的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，把情境教學(xué)作為教學(xué)手段，以理論教學(xué)為輔的模式，選定以下六個(gè)教學(xué)內(nèi)容：鉚接裝配圖及制作工藝規(guī)程、鉚釘孔制作、單面鉚接、修配鉚接、修配和壓鉚、密封鉚接。

三、課程內(nèi)容排序

就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容的序化：首先，要解決內(nèi)容的取舍問題，實(shí)現(xiàn)以工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的學(xué)習(xí)為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔。其次，在課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)上，典型的工作過程都是自然形成的行動(dòng)序列。針對行動(dòng)序列的每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合。

四、以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

將飛機(jī)鈑金零件裝配課程的教學(xué)內(nèi)容融合到以工作任務(wù)為中心的實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)以實(shí)際項(xiàng)目為背景進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)開發(fā)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生懂得學(xué)以致用。

（一）鉚接裝配圖及制作工藝規(guī)程

鉚接裝配圖及制作工藝規(guī)程為載體，每組發(fā)放裝配圖1張，工藝規(guī)程1份，通過分組討論，學(xué)習(xí)飛機(jī)結(jié)構(gòu)裝配圖的主要內(nèi)容及其作用。在熟悉相關(guān)內(nèi)容后，每小組指定零件圖，按給定的模板分別編寫出一份簡單的工藝卡。

（二）鉚釘孔制作

鉚釘孔制作，以單面鉚接構(gòu)件為訓(xùn)練載體，每2名學(xué)生為一組，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)操作工藝卡。在相互配合的情況下完成在板件表面按圖紙先下料，修挫，定位，劃線，打定位點(diǎn)，制作鉚釘孔，按規(guī)定尺寸锪制埋頭窩，進(jìn)行質(zhì)量檢查合格，如不合格應(yīng)重新返工制作，完成后簽署工藝卡。

（三）單面鉚接

單面鉚接，以單面鉚接構(gòu)件為訓(xùn)練載體，每組配發(fā)零件圖1張，先分小組討論本項(xiàng)目的操作要領(lǐng)自行編制工藝卡1份，隨后教師根據(jù)學(xué)生自己編制的工藝卡講解要點(diǎn)，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)操作工藝卡，按工藝卡要求完成鉚接操作，完成后簽署工藝卡。

（四）修配鉚接

以橢圓形蓋板為訓(xùn)練載體，每組配發(fā)零件圖1張，先分小組討論本項(xiàng)目的操作要領(lǐng)自行編制工藝卡1份，隨后發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)操作工藝卡，對橢圓形板件，按工藝卡要求，完成修挫操作，完成后簽署工藝卡。

（五）修配和壓鉚

以橢圓形口蓋修配和壓鉚件為訓(xùn)練載體，每組配發(fā)零件圖1張，先分小組討論本項(xiàng)目的操作要領(lǐng)自行編制工藝卡1份，教師根據(jù)學(xué)生自己編制的工藝卡講解要點(diǎn)，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)操作工藝卡，對橢圓形板件，按工藝卡要求，利用壓鉚機(jī)完成壓鉚操作，完成后簽署工藝卡。

（六）密封鉚接

根據(jù)密封鉚接要求，按密封膠使用說明或工藝卡要求進(jìn)行密封粘接前的準(zhǔn)備工作，將粘接表面進(jìn)行保護(hù)，完成后調(diào)配密封膠，在規(guī)定的施工期限內(nèi)用專用工具涂膠、粘接，用固定夾夾緊后密封鉚接。膠層固化后，清理表面，進(jìn)行質(zhì)量檢查合格，如不合格應(yīng)重新返工制作，完成后簽署工藝卡。

五、建立過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合的評價(jià)體系

在教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核評價(jià)能對整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)、診斷、反饋調(diào)節(jié)等多種作用。課程評價(jià)直接影響著教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為了能全面考核學(xué)生的知識(shí)、技能與職業(yè)性素質(zhì)能力，考核方式必須要將過程與目標(biāo)考核結(jié)合起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王少華，周潔貞.關(guān)于電大遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)查報(bào)告[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（04）：4-8.

[2]崔立新.大學(xué)熱門專業(yè)不一定就業(yè)前景好[N].中國教育報(bào)，2008-08-06.

[3]山平.遠(yuǎn)程開放教育中存在的問題及其對策[J].繼續(xù)教育研究，2005（04）：89-91.