詹浩勇 馮金麗

摘 要：在闡述新常態(tài)下我國實施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性，以及國內(nèi)外相關(guān)研究和實踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于三矩分析框架，探討我國地方本科院校國際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓(xùn)體系構(gòu)建問題，提出以下構(gòu)建思路：從培養(yǎng)目標(biāo)、能力資源、訓(xùn)練環(huán)境三個維度構(gòu)筑體系框架，通過系統(tǒng)整合，設(shè)計適應(yīng)不同層次實訓(xùn)需要的支撐平臺和硬件環(huán)境，并開發(fā)各層次實訓(xùn)的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)貿(mào)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實訓(xùn)體系；三矩分析框架

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-3283（2016）05-0131-04

一、新常態(tài)下我國高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，國家發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為響應(yīng)國家號召，走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的重要途徑，同時也是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，以及促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。在此背景下，加強(qiáng)我國地方本科院校國際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建相關(guān)實訓(xùn)體系，對于貫徹國家實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略要求，落實高等教育綜合改革任務(wù)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型本科人才的需求，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）滿足國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實訴求

目前，在世界經(jīng)濟(jì)處于國際金融危機(jī)后的深度調(diào)整期的大背景下，我國宏觀經(jīng)濟(jì)受到“三期疊加”等內(nèi)外因素的影響，對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對經(jīng)濟(jì)增長的拉動作用明顯降低。2015年下半年以來，我國外貿(mào)進(jìn)出口額連續(xù)出現(xiàn)負(fù)增長。2016年1月，我國進(jìn)出口總額同比下降9.8%，其中出口下降6.6%，進(jìn)口下降14.4%，且與主要貿(mào)易伙伴的進(jìn)出口額均出現(xiàn)下降。因此，必須通過交易創(chuàng)新、流程創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新推動我國國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展。這對高校國際經(jīng)貿(mào)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出了更高要求，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.國際經(jīng)貿(mào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要創(chuàng)新。實施新一輪全面對外開放大戰(zhàn)略，構(gòu)建開放型經(jīng)濟(jì)新體制，是“十三五”時期我國推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要著力點。近幾年，發(fā)達(dá)國家借助“再工業(yè)化”重奪國際貿(mào)易競爭主導(dǎo)權(quán)；一些發(fā)展中國家和地區(qū)以比中國更低的成本優(yōu)勢，成為接納國際制造業(yè)轉(zhuǎn)移的新陣地；美歐主導(dǎo)的太平洋伙伴關(guān)系協(xié)定（TPP）、跨大西洋貿(mào)易與投資伙伴協(xié)議（TTIP）和國際服務(wù)貿(mào)易協(xié)定（TISA）正在重構(gòu)全球貿(mào)易格局、秩序和規(guī)則。因此，突破在全球價值鏈低端從事制成品生產(chǎn)和出口的傳統(tǒng)國際經(jīng)貿(mào)活動范式，樹立大開放觀，實現(xiàn)從被動向主動、從外圍向中心、從參與者向引領(lǐng)者、從大國向強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的“四個轉(zhuǎn)變”，是全面構(gòu)筑我國全球競爭優(yōu)勢的新動力[1]?？梢灶A(yù)期，在構(gòu)建自由貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)，深入實施“走出去”戰(zhàn)略，實現(xiàn)產(chǎn)能合作、要素尋源及融入全球創(chuàng)新鏈，發(fā)展知識密集型服務(wù)貿(mào)易，打造貿(mào)易強(qiáng)國等關(guān)鍵領(lǐng)域，迫切需要更多的國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)供給創(chuàng)新，這對國際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)提出了新的要求。

2.國際經(jīng)貿(mào)價值創(chuàng)造模式需要創(chuàng)新。一方面，越來越多的廠商可以通過“脫媒”而直接從互聯(lián)網(wǎng)獲得消費(fèi)群體并組織商品交易，C2B商業(yè)形態(tài)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的商品分銷體系面臨重構(gòu)，中間環(huán)節(jié)大幅度減少甚至被完全去掉[2]。例如，跨境電商的興起不僅顯著縮減了國際貿(mào)易的供應(yīng)鏈流程，還能實現(xiàn)終端顧客的商品定制?！叭ブ虚g化”對憑借“先買后賣”、“為賣而買”、“賤買貴賣”集散分銷活動進(jìn)行商品跨國流通的專業(yè)外貿(mào)企業(yè)構(gòu)成了的生存挑戰(zhàn)。另一方面，制造企業(yè)從事國際貿(mào)易創(chuàng)造價值已從成本驅(qū)動、技術(shù)驅(qū)動轉(zhuǎn)換為滿足消費(fèi)者需求的社群驅(qū)動[3]，制造企業(yè)只有與消費(fèi)者不斷共同創(chuàng)新價值協(xié)同和價值互動的關(guān)系，才能獲得收益。在社群為本、平臺連接、跨界協(xié)作和資源聚合為基本結(jié)構(gòu)要素的互聯(lián)網(wǎng)情境下，從事國際貿(mào)易的組織極力尋求創(chuàng)新發(fā)展的商業(yè)模式來應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也對國際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)提出了新的要求。

（二）適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)類人才的需求

我國高等教育的發(fā)展已由求學(xué)需求拉動向社會需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要就是為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)。在當(dāng)前動力切換、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時間節(jié)點，地方開展國際經(jīng)貿(mào)活動不僅需要大量的應(yīng)用型和技能型人才，更需要在此基礎(chǔ)上打造人力資本的“升級版”，即需要更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力的人才，以提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力，不斷提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量。例如，廣西作為國家“一帶一路”建設(shè)有機(jī)銜接的重要門戶、中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的橋頭堡、我國西南中南開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點、沿邊金融綜合改革試驗區(qū)的核心區(qū)域，其面臨更多國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求日益增加。因此，地方本科院校需要在國際經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)工作中更加注重社會需求導(dǎo)向，結(jié)合自身特點和優(yōu)勢，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分利用內(nèi)外部資源，突出對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以更好地滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究與實踐現(xiàn)狀

（一）國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐

1.全面改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式。構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是國外高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。一是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是“為了每個學(xué)生的自由發(fā)展服務(wù)”，大學(xué)教育的目標(biāo)是為學(xué)生多元化發(fā)展提供服務(wù)，而不僅是為了獲得一份工作的“就業(yè)教育”。二是進(jìn)行教學(xué)模式改革。歐盟國家運(yùn)用創(chuàng)新和參與式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，如自主學(xué)習(xí)、商業(yè)計劃、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、基于項目學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)案例研究、模擬和“做中學(xué)”等。如德國的“模擬公司”模式是創(chuàng)業(yè)教育中最早和最有影響力的實踐教學(xué)方法之一。三是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)將創(chuàng)業(yè)資源整合起來，促進(jìn)師生與企業(yè)、硅谷以及世界其他地區(qū)的創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流。四是導(dǎo)師輔導(dǎo)制，為學(xué)生安排導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。對麻省理工學(xué)院學(xué)生的調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和導(dǎo)師制對學(xué)生創(chuàng)業(yè)受益最大。五是采取靈活的管理制度。美國大學(xué)采取靈活的休假制度，鼓勵教師和學(xué)生保留職位或?qū)W籍進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是國外高校實施創(chuàng)業(yè)教育最重要的途徑。一是全面開設(shè)通識創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)業(yè)政策等課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。二是整合專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)與商業(yè)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)營銷等課程。三是設(shè)立創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)位。四是以網(wǎng)絡(luò)模塊推行創(chuàng)業(yè)課程。五是廣泛開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的普及范圍。六是建立國家標(biāo)準(zhǔn)，開展課程評價。美國教育創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟發(fā)布了創(chuàng)業(yè)教育的國家標(biāo)準(zhǔn)，英國等國家對創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容開展評價，保障課程效果[4]。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐緊密聯(lián)系。美國、英國和韓國等國家主要通過建立高校創(chuàng)業(yè)中心或網(wǎng)絡(luò)平臺開展實踐活動，與社會各界緊密聯(lián)系，形成高校、社區(qū)和企業(yè)良性互動的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。韓國高?！皠?chuàng)業(yè)支援中心”從提供辦公條件到籌資為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務(wù)。美國各高校創(chuàng)業(yè)中心的主要活動有學(xué)校內(nèi)部項目和外延拓展項目。前者指在學(xué)校內(nèi)部開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、實習(xí)和學(xué)生俱樂部等活動；后者指學(xué)校與企業(yè)和社區(qū)密切聯(lián)系，包括邀請創(chuàng)業(yè)企業(yè)家到學(xué)校開展講座和研討，與高科技園和孵化器合作等[5]。

4.高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系構(gòu)建。美國、歐盟注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)納入國家課程改革，加強(qiáng)教師重視創(chuàng)業(yè)教育的意識，通過案例教學(xué)、教師進(jìn)入企業(yè)實踐、開辦小型公司等途徑讓教師獲取直接的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，采取獎勵措施推動教師從事創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)。充分發(fā)揮各種類型的非政府組織、中小型企業(yè)、校友會的作用促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果和影響力評價[4]。

（二）國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)高校圍繞國際經(jīng)貿(mào)類本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐教學(xué)改革等問題進(jìn)行了探索，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須和專業(yè)教育密切聯(lián)系、專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)培養(yǎng)的向?qū)У确矫鎇6]?，F(xiàn)代高素質(zhì)國際經(jīng)貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需具備開闊的國際視野，精通國際經(jīng)貿(mào)知識，通曉國際經(jīng)貿(mào)法律和慣例，具有國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)操作能力，掌握跨文化知識并善于進(jìn)行國際商務(wù)交往[7]。不是要求每個大學(xué)生都創(chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)[8]。在人才培養(yǎng)過程中，一是優(yōu)化理論課程體系和內(nèi)容。在國貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程中盡可能增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；專業(yè)方向和專業(yè)拓展課程則以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)[9]。地方本科院校還可根據(jù)自身區(qū)位特點，結(jié)合區(qū)域國際經(jīng)貿(mào)一體化進(jìn)程，適當(dāng)增加外語、人文、地理、經(jīng)濟(jì)和社會等方面的課程內(nèi)容[10]。二是構(gòu)建校內(nèi)仿真或模擬實訓(xùn)平臺開展業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練[11]，還可與地方企業(yè)合作建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地或外貿(mào)虛擬公司，開展不同形式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練[12]。三是組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、業(yè)務(wù)技能大賽，將能力訓(xùn)練向第二課堂延伸。四是基于校企合作，以校外實習(xí)基地為載體，開展學(xué)生自我實踐和管理的實習(xí)活動[13]。

三、我國國際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓(xùn)體系構(gòu)建思路

（一）體系框架

1.形成一種精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的根本目標(biāo)是使學(xué)生形成企業(yè)家精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既不是追求新發(fā)明、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新原料供應(yīng)和新組織形式，也不是所有人都直接開公司當(dāng)老板，其本質(zhì)在于在市場競爭過程中機(jī)敏警覺地注意到以前未被認(rèn)識到的機(jī)會，哪怕這種機(jī)會只有一點點不同于現(xiàn)存的做法，這就是企業(yè)家精神。在這個意義上，不需要擁有任何特定的初始資產(chǎn)，更不僅僅是冒險商人的特殊技能，任何人都是一個潛在的企業(yè)家[14]。這正是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的內(nèi)核所在，經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的動力來自于每個人所作出的微小改進(jìn)。企業(yè)家精神不但更貼切地體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微觀源動力，更為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練提供了簡明、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)引，即可以通過有目的的引導(dǎo)和有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生普遍形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精神。

2.獲取兩項能力。運(yùn)用企業(yè)家精神進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要以一定的核心能力資源為載體，而在這些能力的訓(xùn)練過程中又可以塑造企業(yè)家精神。本科畢業(yè)生應(yīng)該初步具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)技能和核心素養(yǎng)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的焦點所在。如果將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心能力資源比喻成一棵茁壯成長的“樹”，那么它的“樹根”就是核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的基本行為方式和行為規(guī)范，屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，具有隱性特征；而不斷生長演化的“樹干”則是專業(yè)技能，指學(xué)生應(yīng)具備的實踐技能，屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勢能，具有顯性特征。確保學(xué)生獲取專業(yè)技能和核心素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓(xùn)體系構(gòu)建的最終落腳點。

3.依托三重環(huán)境。結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的時代特征及地方院校的實際情況，可以在三種典型環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是鏈型環(huán)境，即在既有專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架內(nèi)對理論課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在學(xué)生必須學(xué)的知識和必須練的業(yè)務(wù)中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，播下企業(yè)家精神的種子，可據(jù)此構(gòu)建基礎(chǔ)類實訓(xùn)模塊。二是網(wǎng)型環(huán)境，即與本校其他專業(yè)、本地或本區(qū)域產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）形成合縱連橫的網(wǎng)絡(luò)，以特定項目為載體，以滿足客戶不確定性和動態(tài)性需求為導(dǎo)向，進(jìn)行探索性逆向?qū)W習(xí)和訓(xùn)練，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可據(jù)此構(gòu)建項目類實訓(xùn)模塊。三是云型環(huán)境，隨著互聯(lián)網(wǎng)（尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)）、電子商務(wù)、云計算等先進(jìn)技術(shù)、商業(yè)手段的快速普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練具備了直接面對終端消費(fèi)者或用戶的現(xiàn)實可行條件。終端消費(fèi)需求規(guī)模巨大、黏著度高、租金含量豐富、市場邊界模糊，且不確定性、差異性與動態(tài)性更高，十分適宜用于訓(xùn)練跨界整合異質(zhì)性資源、與終端消費(fèi)者或用戶共創(chuàng)價值，從而使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到拓展性的躍遷，可據(jù)此構(gòu)建綜合類實訓(xùn)模塊。

（二）體系設(shè)計和內(nèi)容開發(fā)

在總結(jié)有關(guān)研究與實踐成果的基礎(chǔ)上，從應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的視角，基于上述三矩分析框架，構(gòu)建基礎(chǔ)類—項目類—綜合類結(jié)構(gòu)的進(jìn)階訓(xùn)練模塊，進(jìn)而通過系統(tǒng)整合設(shè)計適應(yīng)不同層次實訓(xùn)需要的支撐平臺和硬件環(huán)境，并開發(fā)各層次實訓(xùn)的具體內(nèi)容。

國際經(jīng)貿(mào)活動是典型的商貿(mào)流通活動，它依托中介技術(shù)，進(jìn)行商品、服務(wù)、要素的跨國界流通和配置，與制造商、供應(yīng)商和顧客共同創(chuàng)造價值。保持對未曾被注意到的國際經(jīng)貿(mào)交易機(jī)會和媒介方式的良好警覺和洞察力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所追求的企業(yè)家精神，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓(xùn)體系設(shè)計的中心目標(biāo)。

專業(yè)技能和核心素養(yǎng)是國際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的關(guān)鍵落腳點。專業(yè)技能主要包括：1.實務(wù)操作能力，即掌握貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易的基本流程和實務(wù)；2.英語口語表達(dá)能力，即具備對外溝通所需的口語應(yīng)用能力；3.互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，即搭建平臺，與粉絲或潛在粉絲進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)而聚合資源，提高媒介資源跨越時空使用的效率。核心素養(yǎng)主要包括：1.學(xué)習(xí)能力，即具備對新知識、新事物的主動認(rèn)知和獲取能力，快速理解新市場、新商業(yè)模式、新服務(wù)、新產(chǎn)品，適應(yīng)新環(huán)境；具有嘗試突破跨境文化障礙的意識和基本方法[15]；2.溝通能力，即初步學(xué)會通過溝通來化解壓力，提供細(xì)致服務(wù)，進(jìn)行良好的團(tuán)隊合作。

根據(jù)當(dāng)前地方本科院校國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實際情況，可以在以下環(huán)境中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓(xùn)體系。一是鏈型環(huán)境。開設(shè)通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，并通過整合和優(yōu)化主干學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易、電子商務(wù)等課程實訓(xùn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類訓(xùn)練模塊，其形式為課程實訓(xùn)或課程群實訓(xùn)。二是網(wǎng)型環(huán)境。通過與本校有地方特色的工科專業(yè)建立合作，以及拓展、鞏固與校外實習(xí)基地的合作，圍繞國際經(jīng)貿(mào)活動創(chuàng)新服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一到兩個側(cè)面，設(shè)計實訓(xùn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目類訓(xùn)練模塊，其形式為課程群實訓(xùn)或?qū)I(yè)實訓(xùn)的一部分。三是云型環(huán)境。圍繞互聯(lián)網(wǎng)情境下的國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)設(shè)計實訓(xùn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，全面鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合類訓(xùn)練模塊，其形式為專業(yè)實訓(xùn)、各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或真實商業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（見圖1）。

在我國地方本科院校已經(jīng)形成的國際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才“理論教學(xué)+實踐教學(xué)”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能與核心素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時構(gòu)建訓(xùn)練體系，開發(fā)訓(xùn)練課程和項目，有利于優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成“理論教學(xué)+專業(yè)實踐教學(xué)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)”分層次和多系統(tǒng)相互銜接、有機(jī)融合的新體系。

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（責(zé)任編輯：喬虹）