楊秉旭

【關鍵詞】 班主任；班級文化；制度；活動

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0032—01

所謂班級文化，是指班級內(nèi)部形成的共有的、獨特的價值觀，是班級內(nèi)所有同學的共同思想、作風、行為準則的總和。班級文化的內(nèi)容十分廣泛，它包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化，以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制度文化，還包括以班風學風為主要內(nèi)容的班級精神文化等。良好的班級文化對學生的思想品質(zhì)、思維習慣、處事方法都有重要的影響和促進作用。

一、優(yōu)化班級物質(zhì)文化環(huán)境

教室是學生學習、生活和交際的主要場所，是教師育人的陣地。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1. 精心設計班訓。班訓是班級整體精神、目標的體現(xiàn)，主要是對學生的要求、訓導、告誡。每當新學期步入正常以后，我總是讓同學們共同開動腦筋，針對班級發(fā)展愿景和自身目標寫出一兩句言簡意賅的班訓，經(jīng)班委的修訂以后，把它貼在墻上。這樣，班級每個成員都會在不知不覺中接受這種共同的奮斗目標和價值導向，從而結(jié)成一個集合體，并使自己朝著這種目標邁進。

2.精心裝扮墻壁，力求讓每一面墻壁會“說話”。在墻壁上適時張貼一些關乎理想信念的名言警句或是班主任寄語，不但營造了良好的學習氛圍，也能激勵學生不斷拼搏和超越。鼓勵學生利用學習園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或?qū)憽耙蝗占恼Z”等，不但展示了他們的才華，也增強相互之間的溝通。同時我還對教室里各種設施的擺放提出明確要求，整齊、美觀的布局，不僅給學生賞心悅目之感，還能對同學們在課堂上保持飽滿的情緒，嚴守課堂秩序產(chǎn)生積極影響。

二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境

班級制度文化就是班級各種規(guī)章制度和約定等，如一日常規(guī)、課堂紀律以及各種獎懲制度等等。班級制度文化建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益和教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

1. 建立良好的班規(guī)。無規(guī)矩不成方圓。心理學研究表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。開學初，參照《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》以及學校的校規(guī)等規(guī)章制度，結(jié)合班級實際情況，與學生制定了《班級公約》，輔以品德和紀律量化考核，并在每周周會上予以公布，這樣的班規(guī)，由于符合學生自己的心理需求，內(nèi)容簡單，操作性強，效果自然理想。

2. 大膽創(chuàng)新班級管理體制，充分發(fā)揮學生的主體作用。在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)一些班干部時間一長，主動服務的意識就減弱了。為此，我在班級增設值日班長，值日班長由學生輪流擔任，并進行崗位輪換，如勝任了小組長再讓他擔任學習委員，勝任了學習委員再讓他擔任副班長、班長，不斷鼓勵學生。為調(diào)動學生參與的積極性，我還設立了“慈善大師”“自律標兵”“環(huán)保衛(wèi)士”等獎項，每學期一評，這樣下來，班上的風氣逐漸變得積極向上了。

三、開展豐富多彩的文化活動

實踐證明，一個班級精神文化的特色并不是靠說教說出來的，而是用各種活動帶出來的。作為班主任，一定要不失時機地開展好各種活動，讓學生在活動中感受規(guī)則的重要性，這對班級的每個成員都有熏陶、感染和約束作用。

1. 在班級開展主題班會活動最能體現(xiàn)教育的時效性。開展主題班隊活動，可以圍繞某個主題，也可就還未發(fā)生的事情進行前瞻性的教育，以防患于未然。還可就新近發(fā)生的一些事情進行有針對性的教育，就一周內(nèi)學生的表現(xiàn)進行小結(jié)，幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，以明確今后努力的方向。

2.開展豐富多彩的班級活動是班級凝聚力形成的主要形式。班主任開展班級活動，不僅可以豐富學生的感情認識，還能寓教于樂，將繁瑣的管理規(guī)則置于富有趣味的活動之中，進而提高學生的思想認識，增強自我管理的自覺性。還有通過開展各種形式的文體活動、運動競賽，讓孩子們在活動的過程中盡其所能，活動后再對開展情況及時進行小結(jié)，不但增進了同學間的友誼，也為形成班級凝聚力搭建了橋梁。

總之，只要班主任在平時班級管理中多注意營造一個良好的學習環(huán)境，并結(jié)合實際制定一些讓學生易于接受和遵守的班紀班規(guī)，在此基礎上組織學生開展好一些有益的文體活動，相信一定能打造出一個陽光、自信、健康、向上的集體來。

（本文系甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題立項號：GS[2015]GHB1370）

編輯：蔡揚宗