白冰

教師是教育得以實施和發(fā)展的核心力量，因此，師資培訓工作歷來是教育改革與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。2014年河南省職業(yè)教育改革攻堅二期工程實施以來，省政府明確提出了“建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的‘雙師型教師隊伍”的要求，我省中職師資培訓工作得到了進一步的重視和發(fā)展，教師教學能力和技能水平得到了顯著提升。但是，對比職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)，我省的中職師資培訓工作還在一定程度上存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，一些學校重視程度不夠，教師參訓不夠積極，資源浪費，效率較低等一系列問題。那么，如何才能提高我省中職師資培訓工作的效率和水平，切實推動中職教育的教學改革與發(fā)展呢？結(jié)合自身工作實踐，筆者認為重點應(yīng)從體系構(gòu)建和質(zhì)量保障兩個方面進行深入的改革和創(chuàng)新。

一、努力構(gòu)建職教師資培訓體系

1.專業(yè)教師培訓方面

構(gòu)建以中職專業(yè)骨干教師國家級培訓工作為引領(lǐng)，以省級培訓和青年教師企業(yè)實踐工作為抓手，以市、縣、校三級培訓為補充的三方聯(lián)動體系，共同建設(shè)一支滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要的中等職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍。其中，國家級培訓要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)帶頭人為重點，在參訓人員的遴選上要嚴格要求，寧缺毋濫；省級培訓和青年教師企業(yè)實踐作為我省職教教師培訓工作的主要陣地，要加強與國家級培訓基地尤其是全國重點職教師資培養(yǎng)基地的聯(lián)系，學習他們的先進經(jīng)驗和做法，共同打造一批高水平、示范性培訓基地和培訓專業(yè)。同時，省級培訓應(yīng)繼續(xù)實施省級基地集中培訓與省轄市分擔培訓相結(jié)合的培訓模式，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和科學管理，努力推動市、縣、校三級的職教師資培訓工作。市、縣、校三級培訓要結(jié)合自身區(qū)域經(jīng)濟特點和職教發(fā)展需要，合理制定培訓工作規(guī)劃，做好基礎(chǔ)性教師培訓工作。同時，要充分發(fā)揮國培、省培參訓教師尤其是被評為優(yōu)秀學員的參訓教師的“種子”作用，組織教師進行培訓后的心得分享、學術(shù)報告、技能傳授等學習成果推廣活動。

2.教研人員培訓方面

努力構(gòu)建以省、市、縣三級職教教研機構(gòu)專職教研員培訓為龍頭，以各類中職學校教研人員培訓為基礎(chǔ)的雙層互通培訓機制，進一步提升中等職業(yè)教育教研員的理論水平與專業(yè)素養(yǎng)，建立一支高水平的職教教科研隊伍。目前，專職教研員培訓要側(cè)重政策水平、理論修養(yǎng)和學術(shù)研究能力的提升，重點培養(yǎng)一批高水平的職教教研專家，充分發(fā)揮各級職教教研機構(gòu)在所屬區(qū)域內(nèi)的示范引領(lǐng)和管理職能。學校教研人員培訓要重在普及，應(yīng)統(tǒng)籌制訂全省中職學校教研能力提升計劃，以省級教研人員培訓班為抓手，以各級各類教師培訓為載體，實施周期性的學校教研人員全員參訓制度，全面普及研究意識及教研基礎(chǔ)技能。

3.學校管理干部培訓方面

理論上，中等職業(yè)學校的管理者應(yīng)該是教師中的領(lǐng)頭羊或者是具備管理職能的教師，而不應(yīng)是脫離教學業(yè)務(wù)的行政型領(lǐng)導。因此，學校校長等管理干部的培訓理應(yīng)納入到師資培訓工作的大范疇內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃。當然，由于學校管理者的職能要兼顧管理與教學，因此，對學校管理干部的培訓也應(yīng)從管理水平和業(yè)務(wù)水平兩個方面去設(shè)計。一方面要以理論修養(yǎng)、辦學能力、管理技能為重點提升學習者的管理能力，另一方面要以教育技術(shù)、教研能力、學術(shù)水平為重點努力提升學習者的業(yè)務(wù)能力。具體工作上，就是既要開展各級各類學校管理干部的管理能力提升培訓，又要做好學校管理干部的業(yè)務(wù)水平提升專題培訓，同時兩個方面的培訓應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，重點突出，避免內(nèi)容重復，造成資源浪費。

4.行政管理干部培訓方面

中職師資培訓是一項投入大、見效慢的基礎(chǔ)性工作，要想堅持不懈地扎實推進這項工作，必須提高各級教育行政部門對中職教師培訓工作的重視程度和組織能力。因此，教育行政部門相關(guān)負責人的工作意識和能力的提升同樣是師資培訓范疇內(nèi)的重要環(huán)節(jié)，對整個教師培養(yǎng)培訓工作能否科學高效的開展起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)該通過召開職教師資隊伍建設(shè)專題會議及教育行政管理干部培訓等活動，強化各級教育行政部門在師資培訓中的主體責任，加大教育行政部門對中職師資培訓工作的重視程度和投入力度。

二、努力探索“三化統(tǒng)籌”的培訓質(zhì)量保障體制

為進一步保證中職學校師資培訓質(zhì)量，提高財政專項獎補資金的使用效益，應(yīng)通過不斷的改革和創(chuàng)新，努力探索出一套制度化、信息化、社會化統(tǒng)籌發(fā)展的培訓質(zhì)量保障體制。

1.“制度化”——建立一套行之有效的培訓質(zhì)量保障制度

一是要實施培訓項目招投標制度，明確要求各級教育行政部門在實施師資培訓項目前要公布明確細致的培訓規(guī)劃進行“招標”，組織符合條件的培訓基地進行“投標”，最終由教育行政部門組織專家審核并結(jié)合培訓需求篩選最佳的培訓基地。二是要實施培訓督導檢查及獎懲制度，對師資培訓的實施和效果實行量化考核和跟蹤反饋問效，以經(jīng)費獎補為抓手，根據(jù)考核情況對各承擔單位實施獎懲措施。三是要實施培訓基地重點建設(shè)及退出機制，根據(jù)培訓基地的業(yè)務(wù)能力、管理水平及承擔職教師資培訓的完成情況，按照“一基地多專業(yè)，理論實踐全覆蓋”的原則，加大政策傾斜及經(jīng)費投入，打造一批“雙師型”教師培養(yǎng)培訓重點建設(shè)基地。同時建立退出機制，對部分工作績效低下且整改不力的基地，要取消其承擔職教師資培訓任務(wù)的資格。四是要實施職教師資培訓專家選聘及管理制度，以文件形式明確對各級師資培訓授課師資的選聘要求，充分發(fā)揮職教師資培訓專家?guī)斐蓡T的作用，同時對專家?guī)鞂嵤﹦討B(tài)管理，根據(jù)實際工作需要和專家授課情況不斷進行調(diào)整，鼓勵培訓基地從省外聘請全國知名的職教專家或?qū)I(yè)名師承擔授課任務(wù)。

2.“信息化”——通過現(xiàn)代信息技術(shù)和管理手段提升師資培訓的績效

一是要采用“互聯(lián)網(wǎng)+職教師資培訓”的模式，打造職教師資培訓的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將公共素質(zhì)類、教育技術(shù)類等基礎(chǔ)性知識和技能通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺進行培訓，這樣既可以大幅度降低培訓成本，又能夠提高培訓效率。二是要建立職教師資培訓數(shù)據(jù)庫，將參加師資培訓的有關(guān)信息統(tǒng)一對接入教師管理系統(tǒng)，作為教師參訓的電子檔案，便于更加直觀地掌握全省職教師資的培養(yǎng)培訓情況，更加科學地制訂工作規(guī)劃，提升培訓的針對性和有效性。同時數(shù)據(jù)庫信息可以為統(tǒng)計教師完成繼續(xù)教育情況、評價教師專業(yè)能力等工作提供重要依據(jù)。

3.“社會化”——充分利用行業(yè)、企業(yè)的力量來共同推進職教師資培訓工作

一是要積極引入優(yōu)秀企業(yè)和學校共建教師培養(yǎng)培訓基地，以行業(yè)企業(yè)的最新標準制定各專業(yè)教師培訓的內(nèi)容和目標，加大教師在企業(yè)實訓的時間和深度，實現(xiàn)教師業(yè)務(wù)知識及專業(yè)技能與行業(yè)企業(yè)的無縫對接；二是要積極選聘校企合作企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干到校擔任兼職教師，在教授學生的同時承擔培訓學校專職教師的任務(wù)；三是要建立委托社會第三方開展的師資培訓評價機制，教育行政部門應(yīng)通過政府購買服務(wù)的形式，委托行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)的教育服務(wù)機構(gòu)對職教師資培訓的組織實施和工作績效進行評估分析，為我省職教師資培訓工作提供更加客觀、科學、理性的建議。

總體上說，體系構(gòu)建是頂層設(shè)計，必須全面和科學；質(zhì)量保障是提升手段，重在實效和創(chuàng)新，只有從這兩個方面不斷的探索和改革，才能更好、更快地培養(yǎng)出一批滿足我省職業(yè)教育發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的職教師資隊伍。

（責編 陳 穎）